基于初中語(yǔ)文辨析式教學(xué)的探討

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、分析課文內(nèi)容的能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。初中語(yǔ)文教學(xué)的主旋律是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析課本知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。本文將探討辨析對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性，及如何將辨析式教學(xué)融入初中語(yǔ)文的課堂中。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 辨析式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0123-01

辨析式教學(xué)是指通過(guò)教師、學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的辨析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生形成根據(jù)實(shí)際需要的閱讀能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力等。對(duì)于這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師改善教學(xué)模式，提高學(xué)生的辨別問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解初中語(yǔ)文的內(nèi)容。

一 初中語(yǔ)文辨析式教學(xué)的必要性

1.初中語(yǔ)文的課程內(nèi)容決定辨析式教學(xué)的應(yīng)用

初中語(yǔ)文課程相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容多是語(yǔ)言富有魅力，能啟發(fā)學(xué)生的智慧，文化氣息較濃的精品。新編的初中語(yǔ)文教材，更多地注重學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。對(duì)于課文提示、內(nèi)容注釋、練習(xí)的編寫(xiě)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。要適應(yīng)這些初中語(yǔ)文課程的內(nèi)容，需要教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確地使用辨析式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力、演說(shuō)能力、辨別思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力及分析綜合能力，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.國(guó)家素質(zhì)教育要求學(xué)生具有辨別、分析問(wèn)題的能力

素質(zhì)教育的根本目的是改變傳統(tǒng)的以知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。初中語(yǔ)文是學(xué)生在生活中最常使用的學(xué)科，學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)與他人交流、溝通，提升自己的社交能力。因而，需要教師在課程上通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用這些能力。

二 辨析式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在情境中品味

在情境中品味是辨析式教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有很大幫助。如在講解朱自清的《背影》一文中，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文、對(duì)作者背景簡(jiǎn)單介紹后，向?qū)W生提問(wèn)，“通過(guò)閱讀這篇文章，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面、情境？”“如果你是作者，在看到那樣的情境，你想到什么？”提出的問(wèn)題要與文章情境緊密相關(guān)，并適合初中學(xué)生的思考水平。通過(guò)情境的設(shè)置，在情境中品味，發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章情感的認(rèn)識(shí)。這樣還可使學(xué)生對(duì)課文的理解及時(shí)地反饋給教師，使教師更好地了解學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，教師還可利用多媒體播放《背影》的散文朗讀視頻，讓學(xué)生更直觀地感受作者的情感，體會(huì)父親的“背影”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父愛(ài)的理解。

2.編排課本劇

編排課本劇是初中語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的、有趣的教學(xué)方法，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。編排課本劇是將課文的內(nèi)容以直觀、立體、形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在劇目參與、觀看的過(guò)程中，直觀、深入地了解課文主旨，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提高。如在《孔乙己》一文的教學(xué)中，教師可通過(guò)編排課本劇的形式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容從人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)、場(chǎng)景設(shè)置等方面編寫(xiě)一個(gè)獨(dú)幕的話劇劇本，讓學(xué)生上臺(tái)表演。通過(guò)對(duì)話、表演，讓學(xué)生深入地理解文章，對(duì)課文情境進(jìn)行了品味，既增強(qiáng)了學(xué)生的課文理解能力，還鍛煉了學(xué)生的辨析能力。在編排課本劇的過(guò)程中，教師需要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分工，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別負(fù)責(zé)劇本的編寫(xiě)、角色的演繹、演員的排練等。通過(guò)分工合作，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，并在合作中體會(huì)如何用集體的力量分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.設(shè)置正確的辨析點(diǎn)

初中語(yǔ)文辨析式教學(xué)的進(jìn)行，關(guān)鍵之處是辨析點(diǎn)的正確性。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理情境，通過(guò)對(duì)情境的合理分析，找到正確合適的辨析點(diǎn)，使學(xué)生開(kāi)展辨析。辨析點(diǎn)的正確與否是辨析式教學(xué)得以順利開(kāi)展的核心。

如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，首先，教師可利用多媒體播放此寓言故事動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境。然后，通過(guò)學(xué)生對(duì)情境的了解、想象，聯(lián)系自己的生活，找到辨析點(diǎn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、判斷，抓住課文的核心，這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生思維能力、分析能力的培養(yǎng)。在辨析過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地觀察、分析問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)寬學(xué)生的思考空間，使學(xué)生在全面的辨析中得到結(jié)論，達(dá)到學(xué)生思維能力的鍛煉、提高。

三 結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，通過(guò)辨析式教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、課文內(nèi)涵，有助于學(xué)生分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖延芳.辨與析——初中語(yǔ)文教學(xué)的兩大精髓[J].新課程研究（下旬刊），2010（12）：100～101

[2]金慶峰.開(kāi)放式初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2011（31）：90～91

〔責(zé)任編輯：肖薇〕