在教學實踐中落實尊重教育

【摘 要】尊重教育作為一種新的教育理念，已經(jīng)走近每位教育工作者的身邊。作為一名教師，尤其是班主任，要努力使學生樹立起自尊、自信，讓學生在平等、民主而富有創(chuàng)造性的氛圍中成長，讓學生在歡樂而又充滿競爭的環(huán)境中成才，培養(yǎng)學生的能力，促進其人格健全、身心健康地發(fā)展。

【關鍵詞】尊重教育 機會 鼓勵

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0093-02

蘇霍姆林斯基曾提過一個響亮的口號：“讓每一個學生都抬起頭來走路！”這就是說，作為一名教師，尤其是班主任，要努力使學生都樹立起自尊、自信，讓學生在平等、民主而富有創(chuàng)造性的氛圍中成長，讓學生在歡樂而又充滿競爭的環(huán)境中成才，培養(yǎng)學生的能力，促進其人格健全、身心健康地發(fā)展。在做班主任工作的這十幾年里，每接一個新班我總是在考慮該怎樣平穩(wěn)地將班級過渡到我希望的狀態(tài)，如何讓學生適應我的班級管理模式，在不斷的摸索中，我體會到行之有效的方法是從青春期學生的特點出發(fā)去理解和尊重學生，這樣做，學生受益匪淺，同時也增進了師生感情。下面筆者談幾點體會：

一 多一份尊重

尊重是培養(yǎng)學生的前提和基礎。作為教師，面對的是千差萬別的學生，只有尊重學生的個性，才能正確處理學生知識能力方面的差異，也才能正確對待每一個學生的優(yōu)點和不足。記得2013年高一新生軍訓完后，我所帶的班又來了一名新生，在她進班后的第一周，學校違紀扣分的名單中就有了她的名字。當時我很生氣，因為當時新生入學時間不長，誰都想給老師和同學留一個好的印象，所以違紀情況幾近于零。于是我嚴厲地批評了她，指出這種違紀行為的不良后果，她聽后只是哭，什么也沒說就走了。可就在下一周，語文老師讓我看這位學生的周記，我看到這樣一段文字——我努力想是在哪一天違紀的，問了同學，才知道是我報到的那天下午，由于父母幫我收拾東西走得較晚，我遲到了，請老師原諒。雖然是第一天來學校，但我也不該遲到。老師說得對，我應從現(xiàn)在開始養(yǎng)成一個良好的習慣，希望老師嚴格監(jiān)督我。看到這里，我的心被觸動了，想起她當時委屈的淚水，我決定向她道歉，但又實在覺得難為情，那天還那么嚴厲地批評她，現(xiàn)在又得道歉，這老師的威信還有嗎？可又想老師也是人呀，難免有說錯話、辦錯事的時候，承認它并改正過來，學生會心服口服的，總比不加理睬的好，那樣只會在老師與學生之間樹立起一面無形的墻，影響師生的情感，對教育不利。最后我提起筆，在她的周記后面寫上了我的歉意。

事后，我又想起了這件事。的確，如今的學生好思好想，對各種事情都有自己的看法，他們對別人給予自己的評價極為敏感，如果由于自己的主觀原因，批評錯誤了或批評過度，我想勇于承認錯誤并誠懇地改正過來，就是對學生的尊重。學生是非常重視老師的信任和尊重的，如果受到老師的恰當評價與真誠的信任，他們會得到精神上的鼓勵，產(chǎn)生奮發(fā)向上的念頭。

二 多一個機會

多年來的傳統(tǒng)教育已鑄成一個事實，就是“我是老師，你就要聽我的”，學生在教育過程中始終處于被動地位。而尊重教育卻讓我明白了一個道理：“苦口婆心”“經(jīng)驗之談”代替不了學生的成長。成長需要時間，成熟需要磨礪。老師的職責就是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造適合不同學生發(fā)展的空間，讓學生在成長的體驗中學會辨別、學會選擇、學會自我管理。高中生有其自身的特點，雖渴望長大，但思想還不成熟，所以在行動上往往會出現(xiàn)這樣或那樣的失誤。那么，班主任的工作重點就是做好每一個同學的思想工作，而每個人的思想又受社會各方面的影響。一種好的習慣不是一朝一夕就能形成的，做思想工作不可能一蹴而就。在對待“屢教不改”的學生時，首先要認真分析學生犯錯誤的原因，牽住“鼻子”，然后采用多種方法，既有暴風驟雨，也有輕言細語、促膝談心，防治結合。對學生身上的閃光點，要不遺余力地表揚，促成他們的轉變。工作中一定要做到不急躁、不厭煩、能持久。

班上有個學生挺聰明，但一直改不了初中遺留下來的小毛?。荷险n開小差，早晨下午老遲到，上課說閑話，腳下總有垃圾碎片。我找過他，但他說都是初中留下的小毛病，一時改不過來。我說：“習慣都是慢慢養(yǎng)成的，現(xiàn)在你要努力養(yǎng)成一種好的習慣，因為習慣形成性格，性格決定命運，如果你想成為一個大家都喜歡、都尊重的人，那么你現(xiàn)在就要嚴格要求自己，你按老師的話去做，會發(fā)現(xiàn)對你有利無害的。”他點點頭，雖然后來也犯了錯，但是次數(shù)明顯減少了。隨后的時間，我鼓勵他說：“你進步了很多，老師相信你能做得更好?！苯?jīng)過一段時間他真的徹底改變了。我就是這樣面對犯錯誤的學生，總是不斷激勵他們，多給他們改過的機會，最終變化都很大。所以說老師的信任，對學生無疑是最好的鞭策。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話值得教師深思。

三 多一句鼓勵

作為教師，應該關注學生的每一點進步。有許多學生的進步都來之不易，甚至是克服了極大的困難，付出了艱苦的勞動之后才取得的。老師的關注、表揚和鼓勵，會使學生及時從教師身上得到有意義的反饋，從而更加積極地爭取進步和提高。我班曾轉來一位學生，他是上學期休學的，由于離校時間長，他的功課有點跟不上。在開學后的一次考試中，他的名次已是班里的最后幾名了，但我看到他的某一科成績在班里是名列前茅的，這是一種嚴重的偏科現(xiàn)象。但我還是在全班同學面前表揚了他，他當時非常高興，很自豪但也有一絲愧疚。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)以前那個只學數(shù)學的他，也開始忙著向老師、同學請教其他科目的問題了。從他的變化中，我感到其實在老師眼里的“特困生”都存在著潛在的能量，只要老師愛他、理解他、尊重他，是能點燃他們進步的火焰的。當然多鼓勵學生并不等于不批評學生，尊重的教育也不等于是放縱學生的教育。在做班主任的這幾年時間里，我每接一個新班，第一次班會上我便宣布我的一些治班方針，然后帶領學生學習中學生守則、中學生日常行為規(guī)范及學校的校規(guī)、校紀，對建立的各項規(guī)章制度，要求學生務必遵守。

班級管理應做到“班有班規(guī)”，在執(zhí)行班規(guī)班紀時，班主任應以一位“嚴師”的形象出現(xiàn)在學生面前。在學生的常規(guī)管理方面，學習和各項活動必須進行量化，必須有優(yōu)劣，并有獎懲機制，讓學生認識到自己的責任，這樣調動每位學生的積極性和自主性，班級才能生動活潑，學生才會心情愉快。

〔責任編輯：龐遠燕〕