如何將高職階段基礎(chǔ)英語職業(yè)化

【摘 要】高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，著重實(shí)踐教學(xué)。而目前，我國(guó)的高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)和未來崗位需求相脫節(jié)。讓高職類學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)職業(yè)化成為現(xiàn)階段的主要研究方向。針對(duì)于此，本文提出了高職類學(xué)生基礎(chǔ)英語教學(xué)職業(yè)化的一些觀點(diǎn)和實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】高職階段 基礎(chǔ)英語 職業(yè)化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0076-02

高職教育要以應(yīng)用為主旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，著重實(shí)踐教學(xué)。而目前，我國(guó)的高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)和未來崗位需求相脫節(jié)。讓高職類學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)職業(yè)化成為現(xiàn)階段的主要研究方向。因此在教學(xué)和教法上，就要因材施教，既要讓學(xué)生們獲得必要的基礎(chǔ)英語知識(shí)，又要與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)就業(yè)崗位的職業(yè)特色。

一 增加與職業(yè)需求相關(guān)的專業(yè)知識(shí)

高職階段的學(xué)生普遍對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，認(rèn)為英語枯燥乏味、難學(xué)難懂。高職公共基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。高職學(xué)生對(duì)專業(yè)大都非常偏愛，而且他們對(duì)將來的就業(yè)崗位有較早的定位。因此，基礎(chǔ)英語作為為專業(yè)課程服務(wù)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位上職業(yè)能力的需要，可以在現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容上有所突破，也就是打破常規(guī)教學(xué)模式，適當(dāng)增添專業(yè)內(nèi)容，將與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容和與就業(yè)崗位需求的最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌牖A(chǔ)英語教學(xué)，因材施教、有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)以能力為本位的高職英語教學(xué)。這些教學(xué)內(nèi)容的植入，會(huì)使學(xué)生感到基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)能學(xué)到專業(yè)的英語知識(shí)，會(huì)給將來的就業(yè)帶來優(yōu)勢(shì)，必將積極參與課堂，并有了學(xué)習(xí)的興趣。專業(yè)知識(shí)的增加一定要由淺入深、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有信心和動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二 采用多種教學(xué)方法和手段

1.情境教學(xué)法

情境教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有很好的效果，不失為一種較好的教學(xué)手段。高職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性相對(duì)較差，注意力略顯不足。教師要以教材為基礎(chǔ)，在講授基礎(chǔ)英語知識(shí)的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織和專業(yè)相關(guān)并符合學(xué)生未來工作情境的活動(dòng)，利用角色扮演、模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生們能更好地將實(shí)際和英語語言結(jié)合到一起，在學(xué)習(xí)到基本英語的同時(shí)，還掌握了職場(chǎng)用語技能，提前體驗(yàn)職場(chǎng)情境，必將很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得很好的教學(xué)效果。比如，在講授產(chǎn)品描述一課時(shí)，教師可以針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)情境。在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)行授課時(shí)，可以設(shè)定情境：你是阿里巴巴中國(guó)網(wǎng)站的經(jīng)理，有一個(gè)公司前來和你洽談在你網(wǎng)站開阿里旺鋪的業(yè)務(wù)，你們雙方初次見面，你對(duì)他進(jìn)行接待并交換名片的場(chǎng)景。從這個(gè)情境中可以學(xué)到初次見面如何打招呼，以及名片的交換禮儀，這樣既學(xué)到了英語基礎(chǔ)知識(shí)也接觸到了在專業(yè)崗位會(huì)出現(xiàn)的情境。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)“項(xiàng)目”，學(xué)生通過對(duì)它的實(shí)施而獲得知識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的方式、以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。學(xué)生在實(shí)踐過程中，掌握項(xiàng)目實(shí)施所要求的相關(guān)知識(shí)和技能，體驗(yàn)自己完成項(xiàng)目任務(wù)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。項(xiàng)目教學(xué)手段是高職生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中常見的教學(xué)手段，它依舊適用于基礎(chǔ)英語的教學(xué)。如教師設(shè)定任務(wù)：假定你是ABC公司的職員，你公司新生產(chǎn)了一批保溫水壺，部門經(jīng)理要求你在公司網(wǎng)站上發(fā)表一篇關(guān)于保溫水壺產(chǎn)品描述。帶著這個(gè)任務(wù)，學(xué)生展開學(xué)習(xí)并最終完成任務(wù)。學(xué)生既學(xué)到了基礎(chǔ)英語的知識(shí)，也接觸到了專業(yè)崗位可能出現(xiàn)的任務(wù)。

3.教育信息化

所謂“教育信息化”，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教師要改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法，將教學(xué)信息傳播多媒體化，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)立與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的溝通環(huán)節(jié)，方便教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與調(diào)控。

如教師可在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)立一個(gè)空間，上傳課堂教學(xué)的所有內(nèi)容和任務(wù)。其中有一個(gè)鏈接是補(bǔ)充學(xué)習(xí)，其中涉及電子商務(wù)環(huán)境下的口語對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)需要自行在線學(xué)習(xí)。如果有不明白或不理解的地方，可以在線溝通或給教師留言。教學(xué)的信息化，可以讓學(xué)生利用各種資源開展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)量。

三 教材的選擇

目前的高職基礎(chǔ)英語教材中，都體現(xiàn)了聽、說、讀、寫等實(shí)用性的教材，雖然都本著“實(shí)用、易學(xué)”的原則，卻都沒有體現(xiàn)職業(yè)特色?；A(chǔ)英語教材的選擇，應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)英語教程，甚至可以進(jìn)行校本教材的編寫。要使教材有針對(duì)性地將基礎(chǔ)英語知識(shí)與專業(yè)崗位相聯(lián)系，這會(huì)讓學(xué)生感到基礎(chǔ)英語與將來的工作息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，從而增加學(xué)生參與的積極性，并為今后的專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四 教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。評(píng)價(jià)能夠影響學(xué)習(xí)的過程，可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心，還可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，從而做出相應(yīng)的決定，提高課堂效率。此外，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)不能全面地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，要采用多元評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生英語職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考察，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

形成性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度等。可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)和教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來，即成為學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)階段進(jìn)行一次考試測(cè)評(píng)是很必要的。這樣全面和總體的把握學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)和技能的程度和能力發(fā)展水平，為教師確定后續(xù)教學(xué)起點(diǎn)提供依據(jù)，能考察整個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生進(jìn)步。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要全面、真實(shí)、準(zhǔn)確，因此只有把過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，才能夠?qū)W(xué)生的情況做出一個(gè)相對(duì)合理的評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到積極的推動(dòng)作用。

在基礎(chǔ)英語的教學(xué)中，要選擇好適合高職生的教材，從實(shí)際出發(fā)，本著服務(wù)于學(xué)生的原則來進(jìn)行教學(xué)。要以專業(yè)知識(shí)為載體，聽說讀寫譯為學(xué)習(xí)手段，設(shè)置不同的崗位工作情境和工作任務(wù)，讓教學(xué)得到“通過英語親近專業(yè)、借助英語學(xué)習(xí)專業(yè)”的實(shí)用效果，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，為專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做好鋪墊，架起高中英語到大學(xué)專業(yè)英語之間的橋梁，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以期將來能更好地順利進(jìn)入工作崗位，適應(yīng)專業(yè)崗位的需求。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕