商務(wù)類(lèi)二外西班牙語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)探究

【摘 要】高校開(kāi)設(shè)二外西班牙語(yǔ)課是高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用西班牙語(yǔ)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力，但是受到課時(shí)、授課模式等限制，商務(wù)類(lèi)二外西班牙語(yǔ)教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重英語(yǔ)遷移，使用交際法，強(qiáng)化商務(wù)談判場(chǎng)景設(shè)置，商務(wù)類(lèi)閱讀材料的選擇，有意識(shí)地穿插西班牙語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)貿(mào)政策介紹，是增強(qiáng)商務(wù)類(lèi)二外西班牙語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】二外 西班牙語(yǔ) 商務(wù) 實(shí)用性 交際法

【中圖分類(lèi)號(hào)】H34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0072-02

隨著中國(guó)與拉美地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益密切，許多有條件的高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、金融和旅游專(zhuān)業(yè)開(kāi)始開(kāi)設(shè)二外西班牙語(yǔ)課程，旨在讓學(xué)生多掌握一門(mén)外語(yǔ)，拓寬工作機(jī)會(huì)。正如巴黎第三大學(xué)/新索邦大學(xué)薩馬三查雷耶（Samantha Chareille）博士在《語(yǔ)言·文化傳播政策》一文中所述：在語(yǔ)言層面，貿(mào)易全球化使得掌握多種語(yǔ)言的技能成為需求，因?yàn)檎莆照Z(yǔ)言可以將國(guó)內(nèi)市場(chǎng)拓展到國(guó)際市場(chǎng)。語(yǔ)言已經(jīng)成為人力資本的一大要素，這也使得學(xué)生在選擇語(yǔ)言時(shí)，將會(huì)選擇那些更具備有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的語(yǔ)言。由于使用西班牙語(yǔ)的人口眾多，西班牙語(yǔ)國(guó)家市場(chǎng)潛力巨大，中國(guó)與拉美地區(qū)的貿(mào)易升溫，西班牙語(yǔ)成為最具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的語(yǔ)言之一。隨著二外西班牙語(yǔ)課在高等院校的開(kāi)設(shè)，如何增加二外西班牙語(yǔ)課程的實(shí)用性、提高學(xué)生在商務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用西班牙語(yǔ)的能力，成為值得探討的問(wèn)題。

一 商務(wù)類(lèi)二外西班牙語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

1.教學(xué)對(duì)象的特殊性

選擇西班牙語(yǔ)為二外的學(xué)生與選擇其他語(yǔ)言為二外的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上有很大不同。根據(jù)對(duì)筆者所在學(xué)?！憬鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院的調(diào)查，選擇韓語(yǔ)和日語(yǔ)為二外的學(xué)生，大部分是日本韓國(guó)文化的愛(ài)好者，而選擇西班牙語(yǔ)二外課程的學(xué)生90%都是出于今后從事貿(mào)易和商務(wù)工作的需要考慮，認(rèn)為同時(shí)掌握英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)，能夠提升自己畢業(yè)后走向社會(huì)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此選擇西班牙語(yǔ)為二外的學(xué)生中，以國(guó)際貿(mào)易、旅游和金融為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生居多。二外西班牙語(yǔ)的教學(xué)必須滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，突出語(yǔ)言的實(shí)用性，特別是語(yǔ)言在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的應(yīng)用，而文學(xué)、政治、生活化的俚語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容并不重要，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。

2.課時(shí)少，課程設(shè)置單一

二外西班牙語(yǔ)課一般始于大三第一個(gè)學(xué)期，開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，使用教材為《速成西班牙語(yǔ)》第一冊(cè)或《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》第一冊(cè)。從零基礎(chǔ)開(kāi)始教授。二外西班牙語(yǔ)課的授課學(xué)時(shí)較少，一般一周3～4學(xué)時(shí)。以一個(gè)學(xué)期16周教學(xué)周算，一共96個(gè)課時(shí)或128個(gè)課時(shí)，只相當(dāng)于西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一學(xué)年課時(shí)的六分之一。

老師一般為中教，沒(méi)有外教授課。與西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課不同，二外課不細(xì)分為精讀、泛讀、視聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作課程等，而是籠統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，課型單一，語(yǔ)法的講解往往占用了課堂的大部分時(shí)間，缺乏聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力的全面均衡發(fā)展。而且這種教學(xué)方法容易使課堂氣氛沉悶，學(xué)生易感覺(jué)枯燥乏味，難以長(zhǎng)時(shí)間地集中精力。由于二外課程課時(shí)少，在校內(nèi)學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)應(yīng)用這門(mén)語(yǔ)言，在一年學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在口語(yǔ)方面，無(wú)法表達(dá)自己的意思，在書(shū)面語(yǔ)言中，由于詞匯量貧乏，無(wú)法獨(dú)立閱讀西班牙語(yǔ)信息，最終達(dá)不到學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的目的。

3.大班化教學(xué)

與西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同，第二外語(yǔ)一般都是大班授課，一個(gè)班50人左右，課堂上很難讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和參與課堂討論的機(jī)會(huì)，這不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量多，教師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行差別化教育。

二 提高二外西班牙語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性教學(xué)的方法

西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大三或大四開(kāi)設(shè)商務(wù)西班牙語(yǔ)或經(jīng)貿(mào)西班牙語(yǔ)課程，此時(shí)學(xué)生的西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)已經(jīng)打扎實(shí)，商務(wù)西班牙語(yǔ)課程旨在從語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，擴(kuò)充學(xué)生的經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞匯。但是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往沒(méi)有貿(mào)易或經(jīng)貿(mào)知識(shí)基礎(chǔ)，只學(xué)習(xí)貿(mào)易詞匯則略顯膚淺，在今后工作中難以獨(dú)立開(kāi)展貿(mào)易活動(dòng)。相反，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)或其他有經(jīng)貿(mào)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生則有專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但他們?nèi)狈φZ(yǔ)言基礎(chǔ)，因此在二外課上必須發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，彌補(bǔ)他們?cè)谡Z(yǔ)言基礎(chǔ)中的薄弱之處。考慮到目前高校二外專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)配備現(xiàn)狀，增加學(xué)時(shí)，小班化教學(xué)是不可行的，因此如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，增加學(xué)生的參與度，充分利用課堂時(shí)間成為二外教學(xué)的重中之重。

1.注重英語(yǔ)在西班牙中的遷移

“遷移”這一概念來(lái)源于心理學(xué)，是指人們已掌握的知識(shí)在新學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過(guò)程。若先前的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有利于以后的學(xué)習(xí)，則稱(chēng)為“正遷移”，相反，若產(chǎn)生抑制影響，則稱(chēng)為“負(fù)遷移”。如果教師的引導(dǎo)方式恰當(dāng)，英語(yǔ)在西班牙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該能起正遷移的作用。

注重英語(yǔ)在西班牙中的遷移的原因有兩點(diǎn)：（1）西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)同屬于印歐語(yǔ)系，具有很大的相似性。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都不錯(cuò)，擁有第一外語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以英語(yǔ)作為類(lèi)比是快速掌握西班牙的捷徑。（2）國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后從事貿(mào)易工作期間，將接觸不同國(guó)家的客戶，英語(yǔ)始終是國(guó)際通用語(yǔ)言，做到西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)的融會(huì)貫通，既有利于英語(yǔ)水平的提升，也有利于西班牙語(yǔ)的提高。

英語(yǔ)在西班牙語(yǔ)中的遷徙可以從兩個(gè)基本方面進(jìn)行：（1）詞匯的遷移：西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)的詞綴和詞根均十分形似。如以“mente”結(jié)尾的單詞，均相當(dāng)于英語(yǔ)中以“l(fā)y”結(jié)尾的副詞，如“通常地”這個(gè)詞在西班牙語(yǔ)中是“generalmente”，英語(yǔ)則是“generally”；以“dad”結(jié)尾的名詞，相當(dāng)于英語(yǔ)中以ty結(jié)尾的名詞，如“大學(xué)”的西班牙語(yǔ)表達(dá)是“Universidad”，英語(yǔ)則是“university”。（2）語(yǔ)法的遷移：如西班牙語(yǔ)中的定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句均可以在英語(yǔ)的定語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句中找到類(lèi)比。

2.結(jié)合選擇二外西班牙語(yǔ)的學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)或旅游專(zhuān)業(yè)背景，在課堂中多使用交際法教學(xué)方法

交際法學(xué)派認(rèn)為，語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，它以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系。由于第二外語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言規(guī)則，更重要的是要在具體場(chǎng)合中得體地運(yùn)用語(yǔ)言。因此交際法的使用在第二語(yǔ)言教學(xué)中顯得尤為重要。

由于語(yǔ)言不是存在于孤立的詞語(yǔ)或句子中，而是存在于連貫的語(yǔ)篇中，因此必須在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情境，進(jìn)行語(yǔ)言的應(yīng)用。在二外西班牙語(yǔ)教學(xué)中，可以采用小組活動(dòng)形式，把課堂交際活動(dòng)與商務(wù)活動(dòng)中的交際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)大量的言語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

首先，可以將課堂交際活動(dòng)延伸到簡(jiǎn)單的外貿(mào)業(yè)務(wù)領(lǐng)域。如在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置的交際場(chǎng)景“購(gòu)物”，學(xué)生一般選擇的都是日常生活中購(gòu)買(mǎi)衣帽、食品、文具等場(chǎng)景。但是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比以語(yǔ)言為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多具備國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，教師應(yīng)該將國(guó)際貿(mào)易中可能遇到的場(chǎng)景添加到語(yǔ)言教學(xué)中，如將“購(gòu)物”場(chǎng)景拓寬到“商品采購(gòu)”、“談判進(jìn)出口條件”，加入付款方式，貨運(yùn)條件，貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，將貿(mào)易談判場(chǎng)景簡(jiǎn)化成二外學(xué)生容易接受的場(chǎng)景，并穿插各種觀點(diǎn)的表達(dá)方式，如我認(rèn)為這個(gè)產(chǎn)品太貴了，我們不能接受報(bào)價(jià)——Creo que es demasiado caro. No podemos aceptar la cotización。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用到國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域十分感興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，并激發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤有一定的容忍度，不影響交際的錯(cuò)誤能不糾正就不打斷不糾正，盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮言語(yǔ)交際活動(dòng)的連貫性、主動(dòng)性和積極性。針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則應(yīng)該多設(shè)置實(shí)用場(chǎng)景，如：訂機(jī)票、預(yù)訂賓館、與旅客談?wù)撊粘贪才诺?，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，有利于學(xué)生提高應(yīng)對(duì)此類(lèi)場(chǎng)景的熟知程度。

其次，針對(duì)大班化教學(xué)的現(xiàn)狀，場(chǎng)景盡量設(shè)置小組表演模式，5～6名學(xué)生一組，組成一個(gè)公司，每人有不同的分工，分別扮演經(jīng)理、采購(gòu)員、秘書(shū)、報(bào)關(guān)員等職務(wù)，在小組與小組之間，也就是模擬的公司間進(jìn)行貿(mào)易談判。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠有效地將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和西班牙語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，在今后工作中若遇到類(lèi)似的場(chǎng)景時(shí)，就能夠較快地進(jìn)入角色，使用西班牙語(yǔ)與客戶談判。

3.選擇貿(mào)易背景的文本作為延伸閱讀材料

目前課本中的閱讀材料多為文學(xué)性或敘述性文章，對(duì)于二外西班牙語(yǔ)在商務(wù)方面的實(shí)用性教學(xué)意義不大，教師必須截取目前貼近生活、貼近國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)背景的閱讀材料。閱讀材料的來(lái)源可以是國(guó)外公司網(wǎng)站、國(guó)外經(jīng)貿(mào)平臺(tái)信息等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找貿(mào)易和旅游信息，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的西班牙語(yǔ)資料查找能力，又通過(guò)大量的、生動(dòng)的信息閱讀，增加學(xué)生在商務(wù)方面的詞匯量，提高了學(xué)生開(kāi)展商務(wù)交往的能力。

4.注重西班牙語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度、文化背景等介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂的趣味性

由于經(jīng)貿(mào)活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、貿(mào)易政策等密切相關(guān)，而二外西班牙語(yǔ)課注重實(shí)踐性，因此在教學(xué)中不應(yīng)該局限于語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)該有意識(shí)地穿插西班牙語(yǔ)國(guó)家的國(guó)情介紹，既能增加課堂的趣味性，也能幫助學(xué)生在今后工作中較快地適應(yīng)西班牙語(yǔ)國(guó)家客戶的文化習(xí)慣和貿(mào)易方式，真正做到學(xué)以致用。同時(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心西班牙語(yǔ)國(guó)家大事的習(xí)慣，可以每堂課課前請(qǐng)學(xué)生分享一則西班牙語(yǔ)國(guó)家的經(jīng)貿(mào)新聞，從新聞中截取簡(jiǎn)單的經(jīng)貿(mào)語(yǔ)句，使用翻譯教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生做中譯西練習(xí)，既能使學(xué)生更加了解西班牙語(yǔ)國(guó)家國(guó)情，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)難度適中的、實(shí)用的經(jīng)貿(mào)西班牙語(yǔ)表達(dá)方式。

三 結(jié)束語(yǔ)

高校開(kāi)設(shè)二外西班牙語(yǔ)課程是高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要舉措。為了達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際化商務(wù)人才的預(yù)期效果，教師必須既傳授語(yǔ)言知識(shí)又結(jié)合商務(wù)經(jīng)貿(mào)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行大量的情境交際練習(xí)。由于二外西班牙語(yǔ)的課時(shí)非常有限，如何合理安排這些教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，讓課堂教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，無(wú)疑是二外西班牙語(yǔ)教師面臨的重要課題，也是重大挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)教學(xué)宗旨，更新教學(xué)理念，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)，積極采納豐富多樣的教學(xué)法，切實(shí)提高二外西班牙語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕