多模態(tài)視角下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試

【摘 要】隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)語(yǔ)言交流除了需要語(yǔ)言，還借助了圖像、聲音、動(dòng)作等多種符號(hào)資源。作為培養(yǎng)語(yǔ)言能力的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教育者們正在不斷地探討多模態(tài)語(yǔ)境下的新教學(xué)模式。作為與教學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言測(cè)試，也理應(yīng)得到足夠的關(guān)注和重視。本文就目前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)測(cè)試現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在多模態(tài)視角下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試進(jìn)行新的探究。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)視角 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0068-02

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”已成為各所高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。各高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)紛紛構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生們利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)，不僅消化了課堂教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)了語(yǔ)言知識(shí)、吸收了語(yǔ)言文化，而且在線完成與課堂教學(xué)內(nèi)容相配的練習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)生的語(yǔ)言輸入量有了保障，為今后語(yǔ)言輸出奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。然而，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷改革，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試手段和測(cè)試的有效性研究尚未得到充分的關(guān)注。本文從多模態(tài)視角下，就大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試方法進(jìn)行新的探索。

一 多模態(tài)交際

模態(tài)是抽象的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，多模態(tài)也叫多符號(hào)，指包括口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、圖像、圖表、空間以及其他可以用來(lái)構(gòu)建意義的各種符號(hào)資源。多模態(tài)運(yùn)用是通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)語(yǔ)言交際活動(dòng)中意義的構(gòu)建日漸增多地處于圖像、聲音、文字、色彩、空間等多模態(tài)同時(shí)出現(xiàn)的話語(yǔ)形態(tài)之中。

交際模式和交際習(xí)慣的變化，使得語(yǔ)言教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的多模態(tài)交際能力的培養(yǎng)，完成這些能力的培養(yǎng)必然對(duì)各種層次的語(yǔ)言教學(xué)提出要求。目前教學(xué)手段正逐步從單一模態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向能適應(yīng)新時(shí)期的以多模態(tài)話語(yǔ)為特點(diǎn)的教學(xué)需要。為此，傳統(tǒng)單一模態(tài)下的測(cè)試形式顯然就不能滿足多模態(tài)教學(xué)模式下的測(cè)試要求。多模態(tài)話語(yǔ)的研究成果推動(dòng)了一系列新形式的教學(xué)模式的探討，重新審視網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也是為了更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更高地提升網(wǎng)絡(luò)測(cè)試信度和效度。

二 目前網(wǎng)絡(luò)測(cè)試存在的問(wèn)題

目前全國(guó)普通高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的測(cè)試現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中有些測(cè)試雖然具有一定的信度，但測(cè)試成績(jī)卻構(gòu)成了“可靠的無(wú)效成績(jī)”，存在的問(wèn)題主要有：

1.測(cè)試類(lèi)型單調(diào)

縱觀目前使用的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試，無(wú)論是主觀題還是客觀題，題型種類(lèi)不多。主觀題基本以英漢互譯和命題作文為主要測(cè)試內(nèi)容?？陀^題多以MC（多項(xiàng)選擇）題型方式作答。MC題型有一定的特殊性，它對(duì)試題區(qū)分有嚴(yán)格指標(biāo)限制，該題型比較適合對(duì)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。由于題型本身的局限性，測(cè)試的效度會(huì)在一定程度受到影響。如：對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的反復(fù)測(cè)試，所得成績(jī)只能說(shuō)明他對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，并不能證明他的語(yǔ)言運(yùn)用能力。就網(wǎng)絡(luò)在線聽(tīng)力測(cè)試而言，它屬于被動(dòng)地單向接受語(yǔ)音信息的測(cè)試，根本無(wú)法滿足當(dāng)下對(duì)語(yǔ)言多元化能力培養(yǎng)的檢測(cè)。令人遺憾的是在目前大多數(shù)高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)測(cè)試還處于難以進(jìn)行的狀態(tài)。

2.測(cè)試過(guò)程簡(jiǎn)單

目前大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試過(guò)程基本屬于被動(dòng)接受檢測(cè)階段，測(cè)試者在測(cè)試過(guò)程中無(wú)法積極主動(dòng)地發(fā)揮自己語(yǔ)言能力。如聽(tīng)力測(cè)試，測(cè)試者主要根據(jù)單一的語(yǔ)音信息作出判斷，完全是一種單向模式的被動(dòng)測(cè)試。整個(gè)測(cè)試過(guò)程中，受測(cè)者無(wú)法體驗(yàn)到真實(shí)生活場(chǎng)景中那種多模態(tài)信息互動(dòng)交流；受測(cè)者具有怎樣的語(yǔ)言即興應(yīng)變能力是檢測(cè)不到的。這樣的測(cè)試，學(xué)習(xí)者也就無(wú)法從中判斷出自己真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。

三 多模態(tài)視角下網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的思考

基于多模態(tài)教學(xué)理念指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試不僅要檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)純文本格式的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度，而且借助計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要檢測(cè)學(xué)習(xí)者對(duì)由圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多模態(tài)符號(hào)資源構(gòu)建意義的理解。與傳統(tǒng)意義上的測(cè)試相比，多模態(tài)視角下的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試設(shè)計(jì)，在測(cè)試內(nèi)容和手段上具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.多模態(tài)視角下的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，豐富了題型和內(nèi)容

先進(jìn)的多媒體技術(shù)加速了英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生多模態(tài)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)步伐，學(xué)生語(yǔ)言交際能力不僅在于能理解語(yǔ)言本身，而且還要理解依賴多種符號(hào)資源的協(xié)同作用構(gòu)建的意義。這就要求語(yǔ)言測(cè)試必須對(duì)相應(yīng)層面上的語(yǔ)言能力做出判斷和評(píng)價(jià)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，測(cè)試內(nèi)容可利用一切可用的語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多模態(tài)信息資源來(lái)滿足測(cè)試多元化語(yǔ)言能力的需求。無(wú)論是主觀題還是客觀題都可以編制在特定的語(yǔ)言交流場(chǎng)景中，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將過(guò)去的單向測(cè)試題型變成雙向互動(dòng)測(cè)試形式，克服單模態(tài)環(huán)境下無(wú)法完成的口語(yǔ)測(cè)試。其次，網(wǎng)絡(luò)媒體海量資源的優(yōu)勢(shì)為設(shè)計(jì)出形式多變、內(nèi)容多樣的試題提供了豐富的相關(guān)圖片、音頻和視頻信息資源。充足的題量在一定程度提高了測(cè)試的可靠度。

2.多模態(tài)視角下的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，驗(yàn)證了多模態(tài)的語(yǔ)言能力

隨著語(yǔ)言和文化傳播的渠道與媒介的多樣化，關(guān)注多模態(tài)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的共識(shí)。多模態(tài)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括是否能對(duì)各模態(tài)間相互傳遞信息的增強(qiáng)、補(bǔ)充以及各模態(tài)間的等級(jí)關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。單模態(tài)語(yǔ)言測(cè)試方式是無(wú)法判斷出測(cè)試者是否具備在多模態(tài)語(yǔ)境中的語(yǔ)言交流能力。多模態(tài)視角下設(shè)計(jì)和編寫(xiě)的測(cè)試，會(huì)更多地檢測(cè)受測(cè)者對(duì)多種符號(hào)信息資源的理解和判斷。試題形式可采用以文字配上動(dòng)畫(huà)和聲音，將語(yǔ)言與非語(yǔ)言的符號(hào)資源相結(jié)合，測(cè)試者在通過(guò)多種感官協(xié)同作用才能對(duì)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多模態(tài)交際信息做出判斷和理解。這種在多模態(tài)語(yǔ)境環(huán)境中的測(cè)試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力進(jìn)行了更高要求的檢測(cè)，從而提高了測(cè)試的效度。

3.多模態(tài)視角下的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，增加了人性化元素

在語(yǔ)言交際中多模態(tài)的運(yùn)用可以完全表達(dá)感情，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下交際中的人際意義隱含在文字背后。多模態(tài)視角下的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試設(shè)計(jì)可充分將利用多媒體技術(shù)，讓受測(cè)者有身臨其境的感覺(jué)，體驗(yàn)語(yǔ)言交流如何從概念意義到人際意義的深化。另一方面，試題充滿文、圖、聲形并茂的多模態(tài)信息，在一定程度上刺激受著試者的感官，降低了焦慮情緒。良好的情緒不僅有利于測(cè)試者正常發(fā)揮自己水平，也有利于增強(qiáng)測(cè)試的效度。

四 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)人們的話語(yǔ)交際越來(lái)越多地趨于多模態(tài)化，加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠重視。對(duì)網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的設(shè)計(jì)不能只追求所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的，而是要多形式、多渠道、多角度地設(shè)計(jì)測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試方法，以提高網(wǎng)絡(luò)測(cè)試評(píng)價(jià)的有效作用。這樣，測(cè)試才能讓學(xué)習(xí)者利用測(cè)試結(jié)果更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)策略；讓教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，制定有效的指導(dǎo)方案。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕