奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】當(dāng)前，奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用愈來愈廣泛，它不僅可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以促使教學(xué)方法更多樣化，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。本文重點介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)中的實際應(yīng)用，并就其如何提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量展開闡述，對本校在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動具有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0065-02

我國改革開放以來，國家對于教育愈來愈重視。我國的教育水平也逐步得到提升。目前，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中，奧爾夫音樂教學(xué)法極具特色。奧爾夫音樂教學(xué)法對于開展學(xué)前教育活動具有十分重要的意義，它深受教師與兒童的喜愛，對于提高課堂教學(xué)效果具有顯著的效果。而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是學(xué)前教育活動的重要引導(dǎo)者，因此，作為學(xué)前專業(yè)音樂教師，我們應(yīng)更好地將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中，促使學(xué)前教師日后更好地開展學(xué)前音樂教育活動。

一 奧爾夫音樂教學(xué)法

1.奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念及基本教學(xué)方法

奧爾夫音樂教學(xué)法，以綜合性、參與性、即興性、人文性、感性等為基本教育理念，主要側(cè)重于采用豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以加強節(jié)奏訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等技巧來開展教學(xué)互動，促使教學(xué)過程更有趣味、生動，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與積極性，便于教學(xué)活動的進一步開展與推進。

通過采用奧爾夫音樂教學(xué)法，充分提高學(xué)習(xí)者的參與度，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受的樂趣最大化。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法與我國當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相符，強調(diào)以人為本，能促使學(xué)習(xí)者充分投入到音樂學(xué)習(xí)之中，真正感受到音樂的獨特魅力，培養(yǎng)其自身的實踐能力。學(xué)生學(xué)會靈活運用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以有效地激發(fā)學(xué)生將音樂教育與其他學(xué)前學(xué)科教育互動相結(jié)合，提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法在我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

目前，賀州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以音樂教育為例，我校在開展學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)活動時，僅僅通過傳統(tǒng)的基礎(chǔ)樂理知識及唱歌訓(xùn)練的模式來開展課堂教學(xué)，嚴重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的主動性、創(chuàng)造性與積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，學(xué)前幼教專業(yè)的課程設(shè)置，如音樂、舞蹈、體操、幼兒文學(xué)等諸多課程的開展，而音樂教育在當(dāng)前的學(xué)前教育中占據(jù)了重要比例，若能合理運用奧爾夫音樂教學(xué)法，以實踐進行音樂教育和教學(xué)，將會大大推進我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后教學(xué)活動的開展，使其在開展教學(xué)時更加得心應(yīng)手，并充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動開展過程中，通過運用奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念與教學(xué)方式，結(jié)合我校的實際生源情況及教學(xué)設(shè)施情況，合理設(shè)置教學(xué)活動。

1.充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，并強化學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，由于我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏規(guī)范化的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在入校前不用經(jīng)過藝術(shù)考試，僅僅是憑著對學(xué)前教育的熱愛，因此對音樂的技巧認知不足。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，不斷強化學(xué)生的本體地位。通過吸收奧爾夫音樂教學(xué)法的精髓，真正將以學(xué)生為本，為學(xué)生制定符合其實際情況的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃，使學(xué)生真正熟悉音樂教學(xué)活動，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

隨著奧爾夫音樂教學(xué)的廣泛推廣，不同年齡的學(xué)生也應(yīng)有所側(cè)重。針對學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生，首先要引導(dǎo)我校學(xué)生研究學(xué)前兒童所特有的生理和心理特點，從而激發(fā)他們的內(nèi)在情感，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為寬松的音樂環(huán)境，使他們能以自然開放的心態(tài)進入音樂體驗學(xué)習(xí)。如在聲樂教學(xué)實踐中，一些學(xué)生把握不好音準(zhǔn)，調(diào)性不穩(wěn)定，總是跑調(diào)，但是節(jié)奏感較好，那么教師就應(yīng)適當(dāng)增加打擊樂、體態(tài)律動等節(jié)奏訓(xùn)練方面的內(nèi)容，以提高他們的節(jié)奏感知力或形體舞蹈方面的能力，鼓勵學(xué)生們大膽地展示自己該方面的音樂能力。

2.結(jié)合職業(yè)特征，綜合教學(xué)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確強調(diào)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，注重學(xué)前兒童在音樂實踐中的體驗過程、對音樂的感受和表達，淡化對音樂知識和音樂技能的要求。作為將來的幼兒音樂教師，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生迫切需要具備綜合才藝，以及能把各種音樂技能整合、傳遞、融匯的技能，而不是某一方面的高超技能。因此，把奧爾夫“綜合性”的觀念引入學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)領(lǐng)域，將課程結(jié)構(gòu)完美重組，真正使藝術(shù)各學(xué)科之間達到最佳組合，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢。例如，大力培養(yǎng)學(xué)生廣泛使用聲音、語言、形態(tài)、動作、線條、色彩等多種藝術(shù)手段表達情感的能力，實現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科之間的互補，符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和人才培養(yǎng)方向。

3.奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)中的應(yīng)用

樂理和視唱課是學(xué)前音樂課中的基礎(chǔ)課，絕大部分幼教專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒有樂理視唱基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中對抽象理論知識和單一的視唱，學(xué)生普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況我們做了一些積極的調(diào)整和改變。如在學(xué)習(xí)音符時值這一章節(jié)中，將奧爾夫教學(xué)法中相對應(yīng)的格子節(jié)奏練習(xí)運用到課堂教學(xué)中，每個格子中可以放入不同時值的音符。這些可移動的音符使原來僵化不變的內(nèi)容變得非?；顫姟⒂腥?。在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。

在視唱練耳教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法更是發(fā)揮了巨大作用。奧爾夫教學(xué)中大量生動、有趣的節(jié)奏練習(xí)，使視唱練耳教學(xué)成為最受學(xué)生歡迎的課程。在授課中，我們以學(xué)生為主體參與者，教師只是起到協(xié)調(diào)、控制、引導(dǎo)的作用。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生針對教師給出的一條固定節(jié)奏型，充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，開發(fā)出了單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏和團隊節(jié)奏等多種形式。在練習(xí)中，學(xué)生充分展示了對空間位置、音色變更、強弱轉(zhuǎn)換的理解及再創(chuàng)造能力。

4.奧爾夫教學(xué)法在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

在奧爾夫音樂教學(xué)中，非常注重歌唱對孩子的教育作用。幼兒師范的歌唱課是以集體課為主的，非常適合奧爾夫音樂歌唱方法的訓(xùn)練。首先在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們可以引入一些奧爾夫教學(xué)和匈牙利音樂體系中的柯達伊歌唱教學(xué)的一些經(jīng)典曲目。如《甲克弟弟》《小星星》《公雞》等，這些歌曲清新流暢，旋律簡單而又優(yōu)美，其內(nèi)容形式與學(xué)前幼教的目標(biāo)非常吻合，非常適合學(xué)生演唱。

此外，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，大膽進行革新，變集體課教學(xué)為多元化綜合性教學(xué)。廣泛采用重唱、合唱和表演唱的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動積極地參與歌唱，并在歌唱課中尋找快樂的體驗。

三 結(jié)束語

綜上所言，由于奧爾夫音樂教學(xué)法本身具備高度靈活性、有效性及個性化特征，它的開放性、靈活性與學(xué)前教育活動相適應(yīng)，可以有助于學(xué)前教師更好地開展學(xué)前教育活動。因此，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生靈活使用奧爾夫音樂教學(xué)法，合理、科學(xué)地運用奧爾夫教學(xué)理念及教學(xué)方法，將其融入日后的學(xué)前教育中，提高學(xué)前教育活動的質(zhì)量水平。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕