液壓與氣壓傳動(dòng)課程課堂教學(xué)模式的改革

【摘 要】研究的目的是液壓與氣壓傳動(dòng)課程教師課堂教學(xué)模式改革方法；通過研究目前國(guó)外的研究成果和國(guó)內(nèi)的研究的歷程以及已有的成果，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校工科實(shí)際的情況提出了在液壓與氣壓傳動(dòng)中，采用“實(shí)踐性”加“特色”小組的教育理念，并對(duì)其內(nèi)涵、價(jià)值和運(yùn)用進(jìn)行了分析和闡釋。

【關(guān)鍵詞】液壓與氣壓傳動(dòng) 課堂教學(xué)模式 實(shí)踐性教育 特色小組

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0060-02

一 液壓與氣壓傳動(dòng)課程教師課堂教學(xué)模式改進(jìn)

教師課堂的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生接受新鮮的教學(xué)內(nèi)容有著非常重要的影響。學(xué)生入學(xué)的成績(jī)是參差不齊的，他們過去的知識(shí)儲(chǔ)備也是不一樣的。但當(dāng)他們走入大學(xué)課堂以后，會(huì)面臨同一個(gè)老師、同樣的教學(xué)的方式、方法，如何讓同樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式給不同的學(xué)生個(gè)體最好的知識(shí)吸收是個(gè)很大的問題。液壓與氣壓傳動(dòng)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是，現(xiàn)在有個(gè)比較突出的問題是在有限的學(xué)時(shí)中，學(xué)生學(xué)的液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)，將來(lái)在參加工作時(shí)不能很快地被應(yīng)用到實(shí)際的工程設(shè)計(jì)中，甚至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用都有些困難。究其原因主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。為改變這種狀況，對(duì)教育方法進(jìn)行深度的研究，并進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)是一個(gè)很重要的課題。

二 過去采用的大學(xué)生教育方式

目前的教育方式有一些不足的地方：

第一，從學(xué)生的層面講，在教學(xué)中教師扮演了先知的作用。教師教給學(xué)生什么，學(xué)生就接收什么。沒有考慮到學(xué)生的能動(dòng)性，其實(shí)學(xué)生才是教育中的主體對(duì)象、教學(xué)的主體，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性完全沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，失去了教學(xué)的過程中的互動(dòng)性、民主性、平等性。

第二，從教師的層面講，是采用“填鴨式”的教育方式。在這種“填鴨式”的方式下教師講什么學(xué)生就接收什么，囫圇吞棗。學(xué)生的思想變得非常不靈活，造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至千人一個(gè)思想。

第三，從教學(xué)的方法層面講，很多教師完全參照課本來(lái)講述，甚至為了方便自己起見，授課的課本拿的還是早期的版本，也不管有的課本已經(jīng)改版十余次，內(nèi)容變化很多。有的教師正好相反，為了追求教學(xué)改革，求新求異的改革，而不顧學(xué)生的接受情況。從上面的論述可知，目前的教學(xué)方法亟待改革，因此，提出一種新型的液壓與氣壓的教育方法：農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)制專業(yè)的實(shí)踐性特色小組教學(xué)。

三 改革后的液壓與氣壓傳動(dòng)教育的特點(diǎn)

第一，實(shí)踐性液壓與氣壓傳動(dòng)教育是用液壓與氣壓的知識(shí)來(lái)解決在工廠中可能出現(xiàn)的各種設(shè)計(jì)和故障問題，學(xué)生通過對(duì)液壓系統(tǒng)實(shí)際的設(shè)計(jì)或模擬故障的處理，把自己所學(xué)的液壓氣壓理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)和處理一個(gè)模擬的液壓氣壓故障時(shí)，教師一方面采用講課啟發(fā)、知識(shí)要點(diǎn)的傳授，另一方面也像工廠里的技術(shù)經(jīng)理一樣在需要的時(shí)候指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)與真實(shí)工廠里的技術(shù)人員一樣處理問題的方法。

第二，將學(xué)生按照工廠里一樣分成鉗工一組、二組等，分成各個(gè)小組，每組都指派學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)。由于給各個(gè)小組都會(huì)分配技術(shù)難題或設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生在上課時(shí)的主動(dòng)性、參與性大大增強(qiáng)了。課余時(shí)各個(gè)小組就分別討論，解決問題，并且細(xì)化問題到個(gè)人。這樣既培養(yǎng)了他們的協(xié)作工作能力，也培養(yǎng)了他們的單獨(dú)思考能力。

第三，作為教師布置給學(xué)生的任務(wù)，不能是憑空想象的問題。最好是到工廠、車間，和一線的工廠技術(shù)人員交流，知道他們經(jīng)常會(huì)遇到的問題，進(jìn)而布置給學(xué)生。一方面，可以保證任務(wù)的真實(shí)性，另一方面，也可以保證任務(wù)的時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生碰到這些問題時(shí)，往往會(huì)提出很多解決方案，小組里面先討論一個(gè)最佳的方案，再轉(zhuǎn)述給教師，教師再將自己的想法反饋給學(xué)生，這樣反復(fù)幾次，學(xué)生會(huì)受到非常好的磨練。

四 改革后液壓與氣壓傳動(dòng)的基本思路和內(nèi)容

改革后的目標(biāo)其實(shí)是為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于實(shí)用性人才的渴望，希望學(xué)生畢業(yè)以后能在解決相關(guān)的液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)際問題時(shí)能很快獨(dú)立上手，圓滿地解決問題。由于改革后的課程教學(xué)，學(xué)生的能動(dòng)性大大提高了，協(xié)作能力也到了很大的增強(qiáng)。在整個(gè)的過程中，學(xué)生通過討論、反饋，自己動(dòng)手、再反饋、再實(shí)踐，不斷提高自己，積累經(jīng)驗(yàn)。在解決問題的過程中，學(xué)生會(huì)有很多問題產(chǎn)生，會(huì)促使他們主動(dòng)去書中找解決問題的方法，或集體討論，或找老師來(lái)解決問題，這樣就會(huì)不斷主動(dòng)地學(xué)習(xí)液壓與氣壓的知識(shí)，并且能夠越來(lái)越好地去運(yùn)用這個(gè)知識(shí)。

第一，更多的結(jié)合將來(lái)學(xué)生的畢業(yè)去向，采用農(nóng)業(yè)機(jī)械和相關(guān)的工廠機(jī)械的實(shí)例。優(yōu)選和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)際例子，例子的難易程度不要超過大綱，或不要超出太多，以免打擊學(xué)生的積極性。授課時(shí)，可在每一相關(guān)章節(jié)的講解前，提前給每個(gè)小組分配一個(gè)題目，讓學(xué)生有時(shí)間提前進(jìn)行討論研究。然后再結(jié)合這些實(shí)例將書中的大綱規(guī)定的內(nèi)容傳授給學(xué)生，允許學(xué)生在課堂上積極提問，并專門留一些時(shí)間讓各個(gè)小組討論。

第二，當(dāng)學(xué)生有了解決問題的思路想法以后，做設(shè)計(jì)的 小組可以開始進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，模擬工礦企業(yè)中的設(shè)計(jì)部門，大家分工合作，進(jìn)行實(shí)例設(shè)計(jì)。做維修的小組，到學(xué)校的液壓與氣壓實(shí)驗(yàn)室，去親自解決由老師已經(jīng)先期布置好的試驗(yàn)臺(tái)中的問題。甚至可以去相關(guān)企業(yè)，親自動(dòng)手展開維修工作。用這種模擬的或真實(shí)的工作場(chǎng)景來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們直面這些液壓與氣壓的模擬或?qū)嶋H問題，使他們能夠真正地用一個(gè)液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)人員的思想來(lái)解決問題。

第三，特色鮮明的“鉗工”班組。將班級(jí)化成一個(gè)個(gè)鉗工班組，小組長(zhǎng)可以由教師先期指定成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)當(dāng)，后期也可以由小組自己選出認(rèn)為合適的小組長(zhǎng)，整個(gè)小組在維修、設(shè)計(jì)的過程中，需要不斷去優(yōu)化自己解決問題的方案，在此過程中，也可以提出他們解決不了的問題，由老師來(lái)啟發(fā)性地幫他們解決。這樣一方面既鍛煉了大家的動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，另一方面也極大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。通過一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的解決，來(lái)不斷地引導(dǎo)液壓與氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及鞏固和提高。對(duì)于培養(yǎng)他們具有液壓與氣壓傳動(dòng)工程師的職業(yè)技能有非常大的幫助。

五 結(jié)語(yǔ)與展望

21世紀(jì)最重要的就是人才，而培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展的具有能動(dòng)性、主動(dòng)學(xué)習(xí)性的人才，是教師的最重要的工作，也是最重要的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法有很多，優(yōu)選最適合農(nóng)業(yè)院校機(jī)制專業(yè)的教學(xué)方法是一個(gè)非常重要的課題。實(shí)踐性的特色小組教學(xué)方法必將在大學(xué)生教育中發(fā)揮重要的作用。這一方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能不斷地認(rèn)清自我、提高自我，對(duì)于將來(lái)成為一個(gè)優(yōu)秀的液壓與氣壓傳動(dòng)的優(yōu)秀工程師會(huì)起到非常大的作用。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕