創(chuàng)新教學(xué)在高中物理課堂的實(shí)施策略

【摘 要】本文提出在傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，采用創(chuàng)新教學(xué)對高中物理課程知識組織方式進(jìn)行重組，對知識點(diǎn)進(jìn)行多角度、多層次的組織，實(shí)現(xiàn)高中物理課程知識點(diǎn)前后關(guān)聯(lián)和系統(tǒng)分類，為學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)提供支持。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué) 高中物理 實(shí)施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0023-01

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。在高中物理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是很多高中物理教師積極探索的一個重要問題。鑒于此，筆者做了以下幾點(diǎn)探索。

一 利用創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！泵抗?jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精力旺盛，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機(jī)，根據(jù)所講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講“圓周運(yùn)動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)。按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動到最高點(diǎn)時，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落。接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

二 利用創(chuàng)新教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過程。要想真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要不斷激勵學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題。同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。

三 利用創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是指不依常規(guī)、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式，是一種推測、想象和創(chuàng)造的過程。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它有多端、靈活、精致、新穎的特點(diǎn)，有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性三個維度。教師在教學(xué)中，要挖掘教材中的創(chuàng)造因素，適時地誘導(dǎo)學(xué)生求異思維，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神有很大的作用。教學(xué)時，使學(xué)生知道為什么要建立相應(yīng)的物理模型，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于加深學(xué)生對基本知識的理解，還有助于加深其對研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識和創(chuàng)造能力。

四 利用創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

從周圍生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場觀察等。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如幾乎所有的課題研究，第一步是搜集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料，或做出統(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此，研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五 利用創(chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡單的操作練習(xí)，教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。如在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計。如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕