民辦高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實現(xiàn)“三對接”核心課程的建設(shè)與研究

【摘 要】根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合市場對人才的需求，現(xiàn)高校培養(yǎng)出來的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才已不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要具有一定的理論基礎(chǔ)、能夠從事一線工作、熟練操作國際經(jīng)濟與貿(mào)易的各項業(yè)務(wù)、并且聽得懂或說得清楚與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)外語的人才。作為高校人才的培養(yǎng)策略，要努力實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與崗位標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的“三對接”，這就要求研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課程的建設(shè)，為盡快實現(xiàn)“三對接”奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心課程 專業(yè)建設(shè) “三對接” 民辦高校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0020-02

隨著社會各企業(yè)對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的需求，高校在培養(yǎng)人才方面急需與社會企業(yè)用人標準接軌，培養(yǎng)出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高質(zhì)量的人才。既能熟練掌握專業(yè)外語，又能進行各種與國際貿(mào)易相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，而現(xiàn)在大多數(shù)高校畢業(yè)生走出校門后不能適應(yīng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易企業(yè)的需求，還要經(jīng)過1～2年的培養(yǎng)后才能適應(yīng)崗位的需求。如果能夠讓學(xué)生在走出校門之前，就能夠?qū)W(xué)到的知識與企業(yè)對接，既能節(jié)省時間，又可為企業(yè)增加效益。這樣的畢業(yè)生就會受到企業(yè)的青睞。要想培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，高校就要在國際經(jīng)濟與貿(mào)易的核心課程建設(shè)上下工夫，以培養(yǎng)出與企業(yè)需求崗位對接的人才。

一 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課程建設(shè)現(xiàn)狀

1.核心課程設(shè)置基礎(chǔ)理論多，實踐課時少

高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足企業(yè)對人才的需求，而且理論學(xué)時多，實踐學(xué)時少，學(xué)生對于進出口貿(mào)易的各項基本業(yè)務(wù)了解甚少，對于有關(guān)的國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則理解膚淺，實踐動手能力不強，不能很好地將理論應(yīng)用到實踐中去，這就需要高校在設(shè)置國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程時，要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力，將企業(yè)所需的業(yè)務(wù)拿到實踐課堂上進行深入學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教學(xué)改革的步伐一直在前進，但各高校始終在努力摸索出一個能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量、與企業(yè)崗位需求接軌的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的模式?，F(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的模式還多以“填鴨式”教學(xué)模式為主，學(xué)生聽不聽，或是聽沒聽懂好像與教師無關(guān)的現(xiàn)象時常存在，教師只是講，而且只是講課本上的理論知識，注重考試知識點的傳授，至于如何與實踐相結(jié)合方面涉及甚少。

3.雙師型教師嚴重匱乏

現(xiàn)高校教師多數(shù)都是一畢業(yè)就直接進入學(xué)校，是典型的理論型教師，缺乏實踐經(jīng)驗，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)很不熟悉，不能將外貿(mào)企業(yè)所需的業(yè)務(wù)知識傳授給學(xué)生，即使現(xiàn)在單一的理論型教師也很想深入到企業(yè)進行學(xué)習(xí)，但由于外貿(mào)企業(yè)事務(wù)具有流程性、保密性的特點。想要真正深入企業(yè)學(xué)到知識難度很大。

4.民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性不強

民辦高校學(xué)生入學(xué)考試時分數(shù)較低，且家庭經(jīng)濟條件較好，初高中時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)、畢業(yè)去向，沒有明確的努力方向，學(xué)習(xí)缺乏主動性。上學(xué)只是為了應(yīng)付考試，通常表現(xiàn)為現(xiàn)背現(xiàn)考、考后全忘的特點。學(xué)生的腦子里根本沒有某一門課程，或是系統(tǒng)知識的概念，學(xué)一樣，忘一樣，知識之間難以進行整合，導(dǎo)致很多教學(xué)資源的浪費。

二 核心課程建設(shè)的思路

面向社會，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展特點，以培養(yǎng)社會需要的人才為中心任務(wù)，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，建設(shè)好國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課程，加大教學(xué)改革力度，改進教學(xué)內(nèi)容和方法，主要將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實務(wù)課程作為課程建設(shè)的重點，結(jié)合進出口業(yè)務(wù)的實際情況，基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程。

1.改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，將業(yè)務(wù)以情景模擬再現(xiàn)的形式引入課堂，在傳授理論知識的同時，傳授理論聯(lián)系實際的業(yè)務(wù)過程，通過和外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，了解它們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才對產(chǎn)品的要求，讓學(xué)生利用課余時間搜索自己感興趣的產(chǎn)品，在充分研究了解的基礎(chǔ)上，拿到課堂上分享給其他同學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時又為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.引進實踐型教師，有效進行實踐教學(xué)

將理論課教學(xué)和實踐課教學(xué)的教師進行分開，實踐課大量引進外貿(mào)企業(yè)技術(shù)型人才，其具有豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗，理論知識可以不強，但業(yè)務(wù)水平高，能夠?qū)⑵髽I(yè)的實際業(yè)務(wù)傳授給學(xué)生，特別是能夠?qū)H商務(wù)談判、國際商務(wù)單證等與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的實踐課程開足、開好，讓學(xué)生能夠在校門內(nèi)接觸到業(yè)務(wù)知識，省去畢業(yè)后培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新學(xué)生考評體系

改變傳統(tǒng)的卷面考評機制，一張試卷就可以評定學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低的考試制度，已經(jīng)不能將學(xué)生和企業(yè)的用人需求相對接。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可以由多個部分組成，如卷面+產(chǎn)品介紹+實驗報告+設(shè)計性實驗+商業(yè)談判等各種考評形式的綜合運用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三 結(jié)束語

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時間比較長，已經(jīng)形成了自己獨有的學(xué)科特點，為我國外貿(mào)企業(yè)輸送了大批的人才，但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才需求的標準在不斷地發(fā)生變化，原有的課程建設(shè)已經(jīng)不能滿足企業(yè)對人才的需求。要想實現(xiàn)“三對接”，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)核心課程的建設(shè)還需在實踐中不斷地探索和不斷地總結(jié)經(jīng)驗，跟上時代的步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段；同時，還應(yīng)加強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，以期培養(yǎng)出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]王潤蘭、李錚錚、張曉鑫.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].電化教育研究，2010（10）

[2]呂嘯、余勝泉、譚霓.基于發(fā)展性評價理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)設(shè)計[J].電化教育研究，2011（2）

〔責(zé)任編輯：高照〕