技工院?！督ㄖ牧稀氛n程教學(xué)改革探究

摘 要：本文從理論教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革以及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革四個(gè)方面，深入探討了《建筑材料》課程的改革思路，力圖提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的育人水平。

關(guān)鍵詞：技工院校；建筑材料；課程改革；

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-08-00-01

一、理論教學(xué)內(nèi)容的改革

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑材料》課程的主要目的是學(xué)會(huì)合理選擇、應(yīng)用材料，而不是深入的研究材料，需要知識(shí)面寬但內(nèi)容較淺，比如生產(chǎn)建筑材料的原料、生產(chǎn)工藝、材料的化學(xué)與礦物組成、材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、材料的性質(zhì)、材料的應(yīng)用及材料的檢驗(yàn)、運(yùn)輸儲(chǔ)存等，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在建筑工程中最常用的結(jié)構(gòu)材料上，如水泥、混凝土、建筑鋼材，講清材料的性能和應(yīng)用，應(yīng)減少理論性很強(qiáng)的化學(xué)與礦物組成、內(nèi)部的組織構(gòu)造等教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，及時(shí)把建筑材料領(lǐng)域中新的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去，引進(jìn)教師教學(xué)研究的科研成果，克服教材內(nèi)容滯后、更新慢、與工程實(shí)際脫節(jié)的弊病，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)崗位的需要。例如：將納米技術(shù)在建筑材料中的應(yīng)用、智能化材料技術(shù)等最新研究成果安排在防水材料、滬寧圖等有關(guān)章節(jié)內(nèi)講解，將粉煤灰再生骨料的研究?jī)?nèi)容安排在混凝土章節(jié)講解，讓學(xué)生了解老師的科研成果。另外，由于在水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)部分，一般教材主要講授普通混凝土配合比的設(shè)計(jì)方法，而工程中常用的混凝土如摻外加劑混凝土、摻混合料混凝土、高性能混凝土、滑?；炷恋冉滩闹休^少提及，在教學(xué)中應(yīng)增加進(jìn)去，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

實(shí)踐性教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有幅度地刪減驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)取代基本測(cè)量方法，公開(kāi)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)。如混凝土配合比設(shè)計(jì)，教師給定幾種不同的原材料，要求配置不同強(qiáng)度等級(jí)、不同性能的混凝土配合比實(shí)驗(yàn)，教師只規(guī)定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)配合比、實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，同時(shí)把砂石等幾個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)合進(jìn)來(lái)，成為一套完整的、有連貫性的綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還要注意融入本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展之勢(shì)，滲透相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論和技能，要將教師在科技推廣和技術(shù)應(yīng)用中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）理論教學(xué)方法

建筑材料課程多采用課堂教授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方法。課堂講授由教師列出提綱、講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、提出問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分組討論，閱讀教材，總結(jié)結(jié)論，課后查找資料補(bǔ)充、解決問(wèn)題，下次課把討論結(jié)果提交教師，由教師校正并且根據(jù)討論結(jié)果，重點(diǎn)講授學(xué)生存在的不足之處。

課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，及現(xiàn)場(chǎng)穿插實(shí)物或簡(jiǎn)易儀器演示教學(xué)。如教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地引入實(shí)物演示或借助一些簡(jiǎn)易儀器來(lái)講授，由于形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得理想的教學(xué)效果。例如講授砂子顆粒級(jí)配良好的意義時(shí)，將同樣重量、但粒徑和級(jí)配不同的兩種砂子分別裝入兩個(gè)相同規(guī)格的容器瓶?jī)?nèi)，可以直觀地看到：不同粒級(jí)組成的砂子的體積比全是細(xì)顆粒砂或粗顆粒，即單一級(jí)的砂子的體積小許多。對(duì)比兩個(gè)容器瓶，學(xué)生馬上就明白了“顆粒級(jí)配好的砂子孔隙率低”這一重要概念。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法

根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求和建筑材料課程特點(diǎn)，建立基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)模塊，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)使專(zhuān)業(yè)教育真正做到與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，通過(guò)項(xiàng)目化課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，推動(dòng)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。具體做法是：教師在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講解建筑材料常用儀器設(shè)備、試驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)邊講授、邊演示與學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法，達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合。另外，根據(jù)學(xué)生已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期有意安排一些設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神。例如，在混凝土強(qiáng)度測(cè)定過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)不同的配合比設(shè)計(jì)制作混凝土試件，通過(guò)規(guī)定齡期的養(yǎng)護(hù)，要求學(xué)生在試驗(yàn)機(jī)上觀察試件受壓破壞情況，并據(jù)此寫(xiě)出觀察報(bào)告，最后分析討論影響混凝土強(qiáng)度的影響因素。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生嘗試使用一些本地常見(jiàn)工業(yè)廢渣，如礦渣、煤灰、鐵屑等作為骨料制作試塊，再進(jìn)行強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行比較。然后，對(duì)相應(yīng)工業(yè)廢渣變廢為寶的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行可行性分析，從而提高學(xué)生的分析能力和發(fā)明意識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)自行查詢(xún)資料、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過(guò)程獨(dú)立完成，教師只是起指導(dǎo)和啟發(fā)作用，解答學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出的新問(wèn)題。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

技工院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才，學(xué)生建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新畢業(yè)后具有一定的動(dòng)手能力，解決工程遇到的實(shí)際問(wèn)題，《建筑材料》這門(mén)課程對(duì)的工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)，所以傳統(tǒng)的期末試卷考試很難體現(xiàn)學(xué)生掌握技能的情況，不能夠真實(shí)反映學(xué)生的綜合實(shí)際能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要通過(guò)靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作和小組成果展示等，從平時(shí)成績(jī)、期末考試兩方面綜合確定，具體設(shè)計(jì)：平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中占50%，期末考試成績(jī)占50%。通過(guò)考試評(píng)價(jià)的改革試驗(yàn)，完成了從側(cè)重理論研究向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到了整體優(yōu)化的目的，取得了良好的教學(xué)成果。

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