課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

摘 要：中學(xué)生的在校時(shí)間大部分是在課堂上度過(guò)的，所以課堂是責(zé)任感培養(yǎng)的重要陣地，而語(yǔ)文課堂更是當(dāng)仁不讓。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上采用多種形式激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；自主；感恩；愛國(guó)；

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-08-00-01

社會(huì)在不斷進(jìn)步，人才方面的競(jìng)爭(zhēng)也不斷加強(qiáng)，我們經(jīng)常會(huì)從報(bào)刊雜志上看到許多關(guān)于“現(xiàn)在的孩子缺乏責(zé)任意識(shí)”的評(píng)論。從前些年人們對(duì)80后的擔(dān)心，擔(dān)心他們難以承擔(dān)起對(duì)祖國(guó)建設(shè)的重任，到現(xiàn)在更多的“00后”他們?nèi)涡?，不講道理，和家長(zhǎng)頂嘴，不服從老師的教導(dǎo)，不得不讓我們教育工作者進(jìn)行深刻的思考：如何春風(fēng)化雨般地培養(yǎng)孩子們的責(zé)任意識(shí)，讓他們懂得自己肩負(fù)的責(zé)任，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

語(yǔ)文學(xué)科作為最具有人文精神的課堂，語(yǔ)文教學(xué)是以“人本思想”為指導(dǎo)的人性關(guān)懷教育，特別關(guān)注人的發(fā)展、人的價(jià)值和人的成長(zhǎng)。語(yǔ)文課程也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的一種催化劑，對(duì)提高學(xué)生人文素養(yǎng)起著不可忽視的作用。而責(zé)任感就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。所以老師要有意識(shí)的在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

下面就結(jié)合我校的一些具體措施和學(xué)生的成長(zhǎng)收獲來(lái)具體談一談。

第一、候課慎獨(dú)，聽勵(lì)志故事：在一堂課開始之前三分鐘，學(xué)生有一個(gè)候課的過(guò)程，而且這三分鐘是學(xué)生自我管理，交流學(xué)習(xí)的過(guò)程。我校語(yǔ)文課堂的三分鐘候課里，學(xué)生可以進(jìn)行“名人故事”“公益廣告”“散文演講”“名家講座”等多種形式的候課內(nèi)容。一方面，無(wú)論老師在與不在，由候課組織者組織，學(xué)生需要進(jìn)行自主管理，在某種程度上，培養(yǎng)了學(xué)生的慎獨(dú)品格；另一方面，孩子們所展示交流的內(nèi)容，也能讓孩子們學(xué)習(xí)名家大家的風(fēng)尚，從周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”到季羨林的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)驼{(diào)的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)起到引領(lǐng)作用。這樣，學(xué)生耳濡目染，每天都接觸一點(diǎn)點(diǎn)，每天都思考一方面，責(zé)任意識(shí)也會(huì)得到增強(qiáng)。

第二、內(nèi)容引領(lǐng)，抓住契機(jī)：選入課本中的許多篇目，都是經(jīng)過(guò)編者深思熟慮的，關(guān)鍵是我們教師如何更加有效的加以提升，讓孩子們除了學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠培養(yǎng)他們的習(xí)慣，提升人格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

比如《岳陽(yáng)樓記》《做你自己的船長(zhǎng)》《我有一個(gè)夢(mèng)想》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》這些篇目都是有著極大的社會(huì)責(zé)任感教育意義的文章。這種精神的引領(lǐng)如果我們忽略了，我覺得，實(shí)際上違背了編者的目的，也就失去了一次提升學(xué)生責(zé)任感的絕好機(jī)會(huì)。學(xué)完《雨林的毀滅》這一課，學(xué)生的情感世界被一石激起千層浪。我抓住有利契機(jī)，開展了“特派記者”“特別行動(dòng)”活動(dòng)。針對(duì)拋出的問(wèn)題“難道地球上僅僅是雨林遭到如此嚴(yán)重的破壞嗎”，每個(gè)同學(xué)作為特派記者調(diào)查真相，并在課堂上交流調(diào)查情況。課堂上的一番交流真是駭人聽聞，讓所有聽得人膽戰(zhàn)心驚，原來(lái)除了地球之肺----雨林遭到嚴(yán)重破壞之外，大片大片的草原更是變?yōu)椴幻?，逐漸沙化，更有資料顯示沙化離北京首都只有72公里，同學(xué)們聽后沉痛不已。還有魚類、昆蟲、小動(dòng)物絕跡的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重……這節(jié)課后，我們開展“特別行動(dòng)”，同學(xué)們自覺抵制一次性筷子的使用，自覺回收廢電池，正反面用紙，網(wǎng)絡(luò)上積極傳播正能量等等。學(xué)生已經(jīng)把課堂延伸到課外，由語(yǔ)言內(nèi)化為行動(dòng)，建立起環(huán)保的責(zé)任意識(shí)，把自己作為了地球的主人，為拯救地球出一份力量。

第三、課堂拓展，精神升華：我們課本中的許多篇目，只是給了我們教師一個(gè)教學(xué)方向，依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，我們應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的課堂上的拓展。既立足課本，又要拓展學(xué)生的視野，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生更高的精神引領(lǐng)。比如《南京大屠殺》《背影》《白楊禮贊》等等這些篇目，我們不是就內(nèi)容而講內(nèi)容，而是結(jié)合目前的教學(xué)實(shí)際，讓孩子了解更多課本以外的知識(shí)。

例如，我們學(xué)習(xí)《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，首先讓孩子先根據(jù)自己學(xué)習(xí)的歷史，查閱資料，然后在課堂上進(jìn)行交流，更多的孩子開始關(guān)注已經(jīng)遠(yuǎn)離我們的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，懂得不忘國(guó)恥。甚至有的孩子開始思考釣魚島產(chǎn)生的根源，中日日漸激化的矛盾，以及如何修復(fù)中日關(guān)系。但是，僅僅這些是不夠的，我們還結(jié)合汶川地震、日本海嘯兩次災(zāi)難，中日兩國(guó)國(guó)民不同的素養(yǎng)表現(xiàn)讓孩子深入思考，作為國(guó)家將來(lái)的接班人，自己應(yīng)該如何去做。孩子們自己查閱資料、班內(nèi)討論，明白了責(zé)任要從小事做起，國(guó)家興亡匹夫有責(zé)。

第四、讀書熏陶，書香永恒：我校根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段，推薦學(xué)生閱讀了大量的紅色系列小說(shuō)、軍旅題材作品以及人物傳記。首先、我們利用午自習(xí)時(shí)間要求學(xué)生閱讀，然后在閱讀課時(shí)間進(jìn)行解讀和交流。軍旅題材的《亮劍》《最后一顆子彈留給我》《士兵突擊》等優(yōu)秀作品，學(xué)生已經(jīng)在影視媒體上有所了解，通過(guò)此次讀書活動(dòng)，學(xué)生對(duì)李云龍、許三多等人物有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，他們身上的對(duì)國(guó)家、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)自己夢(mèng)想的追求，已經(jīng)深深地刻在學(xué)生們的心間。

《周恩來(lái)傳》《鄧小平傳》《喬布斯傳》《精彩楊瀾》《我的世界我的夢(mèng)》等人物傳記，更是給了學(xué)生很大的思想沖擊，這些神一樣的人物，他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，都和責(zé)任有著密不可分的關(guān)系。尤其是周總理，一開始學(xué)生覺得距離很遙遠(yuǎn)，但是，當(dāng)他們讀到周總理罹患癌癥仍然咬牙忍痛參加各種國(guó)際會(huì)議，處理國(guó)家要事，直到生命的最后一刻時(shí)，很多學(xué)生終于理解了為什么只有周總理才會(huì)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”的豪情壯語(yǔ)了。這就是責(zé)任的力量。

第五、書寫心聲，升華情感：在學(xué)生大量的理解、學(xué)習(xí)、閱讀的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)《想起你很溫暖》作文競(jìng)賽，并在教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日通過(guò)自己親手制作卡片，寫出自己對(duì)父母和老師的感恩之情。進(jìn)一步將孩子的感恩內(nèi)化為對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體的責(zé)任承擔(dān)，并形成了文字，作為自己的成長(zhǎng)記錄。當(dāng)很多父母和老師看到孩子們發(fā)自肺腑的言談時(shí)，都感動(dòng)不已。

此外，我們還運(yùn)用多種形式，增強(qiáng)凝聚力培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。首先，我們培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。比如：要求學(xué)生查閱作者的文學(xué)常識(shí)，有關(guān)文體的知識(shí)，能夠挑選關(guān)鍵詞記錄，通過(guò)自學(xué)，能夠掌握文章的主要內(nèi)容，通過(guò)這些小細(xì)節(jié)培養(yǎng)對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。其次，課堂上通過(guò)小組分工，明確每一個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容，分工協(xié)作，并在課堂上進(jìn)行小組間的PK，增強(qiáng)小組凝聚力的同時(shí)，更加提升了學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠豐盈自己的情感世界，自覺地建立起責(zé)任意識(shí)，這是我們教育者孜孜追求的最高境界。所以我校不斷研究各階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，探究各種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使之做到“胸中有大愛，眼中有他人，手下做小事”。以上方法對(duì)于培養(yǎng)我校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是行之有效的，我們還將一如既往的探究更多有效的途徑讓學(xué)生不但成人，更要成才。