鉗工專業(yè)的一體化教學問題之我見

摘 要：一體化教學作為有效的教學模式，在職業(yè)教育教學模式改革的過程中，教學模式的改革對加強技能訓練、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、強化實踐教學、提高教師教學水平等都具有十分重要的作用。為了進一步開拓學習鉗工專業(yè)學生的就業(yè)范圍，進一步表明鉗工專業(yè)一體化教學的成果，首先必須要先提高學生的專業(yè)技能水準。使教學符合企業(yè)的就業(yè)需要標準，為企業(yè)提供更高素質(zhì)的人才。

關鍵詞：鉗工專業(yè)；一體化；教學模式；問題及對策；

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-08-00-01

一體化教學模式是指將實際技能訓練和理論教學有機結(jié)合的一種教學模式。它是以提高職業(yè)能力為基礎的教學，但由于學校教學設備設施有限，影響鉗工專業(yè)教學質(zhì)量及學校品質(zhì)的提升，導致市場對學生的需求出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，在就業(yè)問題上出現(xiàn)了新矛盾，新情況。然而職業(yè)教育的實質(zhì)便是就業(yè)教育，針對此種情況，如何改進，如何解決，成為學校繼續(xù)發(fā)展的關鍵點。

一、鉗工專業(yè)的一體化教學現(xiàn)狀

學校在實施“跨越式、超常規(guī)、追趕式”可持續(xù)發(fā)展過程中，學校學生不斷增加，這為學校品質(zhì)的提升鋪下了很好的基礎。然后學校的設施設備好幾年都不更新、也不投入資金。教學模式一直局限于傳統(tǒng)模式的鉗工基礎訓練，教學的過程，從頭到尾一直離不開鏨削、鋸削和銼削，整個一體化教學內(nèi)容都一直圍繞著這些工具進行訓練。在學生實習分配企業(yè)時，對模具鉗工的需求量僅為鉗工專業(yè)學生總量的1%，不論是中級還是高級工分配至企業(yè)后，真正從事工具鉗工的學生少之又少，出現(xiàn)這些問題的原因主要有以下幾點：

首先，通常情況下，機械制造企業(yè)對工具鉗工的配置比例比較低，不會超過生產(chǎn)工人總量的2%，這小小的比例中還囊括模具鉗工和工具鉗工。

其次，工業(yè)化步伐加快，工具、模具生產(chǎn)也慢慢向標準化、專業(yè)化生產(chǎn)廠子過度，在這種情況下，兩者將逐漸向?qū)I(yè)化大生產(chǎn)方向轉(zhuǎn)變，既可以擴大規(guī)模，又可以降低成本。

最后，工具、模具的制造技術要求較高，如果是小企業(yè)的話，單件批量小，自然要找有經(jīng)驗的老工人來生產(chǎn)，一般情況下是不會找實習生來生產(chǎn)，如果出現(xiàn)廢品，不能用的產(chǎn)品，一定會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)。因此，學生實習到企業(yè)以后，平時學到的東西跟企業(yè)的實際生產(chǎn)偏離很多。在一體化教學過程中，要注重培養(yǎng)學生正確的就業(yè)價值觀、勞動態(tài)度、還要克服學生以為學校品質(zhì)提升了，自己到企業(yè)實習就高人一等的觀念，更不要有拈輕怕重的思想。

二、鉗工專業(yè)一體化教學策略

（一）學校加大教學設施設備投資，構(gòu)建一體化教學平臺

淘汰以前的老設備，購買一些新式的、技術含量高的、可以滿足鉗工專業(yè)學生教學的設施設備，如鉆床、虎鉗、切割機等。合理安排理論教學，要重視真實性、整體性及綜合性。除了提供常規(guī)教學的設施外，還要提供專業(yè)書、維修專業(yè)資料等。通過學校加大對教學設備的投資和對教學區(qū)域的改造，不僅充實了教學設施設備，構(gòu)建了一體化的教學平臺，從而也提高鉗工一體化教學質(zhì)量。

（二）引入模塊式教學

在以往的傳統(tǒng)教學模式中，文化課、專業(yè)課和生產(chǎn)實驗課都是獨立的一門課程，這些課程之間沒有溝通、各自為政。所以在一體化教學中，引入模塊式教學是十分必要的。MES模式即模塊式教學，這種教學模式是以培養(yǎng)學生能力為中心，將實踐與理論有機結(jié)合，理論和生產(chǎn)實驗交叉進行的一種教學模式。這種教學模式是考慮到工作任務、崗位需求等來設計的教學模式。使用這種教學模式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學生的動手能力，加以現(xiàn)場示范教學，用最直觀的方法講解，既可以提高學生的學習興趣也可以提高教學質(zhì)量。

（三）在實施一體化教學時，要充分利用多媒體課件、機械傳動演示等現(xiàn)代信息化手段進行教學，再充分利用教具、掛圖、實物等輔以教學，大大增加學生的感性認知，擴大學生視野，從而提高學習興趣。在教學過程中，根據(jù)《鉗工生產(chǎn)實習》及《鉗工工藝學》等教材的要求，好好利用模塊作用，使各門課程都圍繞著專業(yè)課來展開教學。這不僅可以使學生系統(tǒng)的掌握各門基礎課及專業(yè)課內(nèi)容，進而使教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

（四）在實施一體化教學的過程中，還要設計好學生的實習課題，組織學生利用自己掌握的知識，針對課題展開討論。讓學生帶著疑問去實習，運用自己掌握的知識去解決實習中遇到的問題，當課題完成后，學生都要進行本次課題的總結(jié)。由此可見，一方面可以加強學生對自己掌握的理論知識的記憶，進而提高專業(yè)理論水平，另一方面也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、觀察分析問題及解決問題的能力。

（五）通過一體化教學方法的應用教師不僅可以解決生產(chǎn)問題，同時還能用理論語言闡釋生產(chǎn)原因，例如學生制作工件的尺寸不符，教師可以向?qū)W生詳盡說明原因所在，從經(jīng)驗方面來看，大致可分為四種可能：其一，讀數(shù)錯誤；其二，沒有正確使用測量器械；其三，選用的加工器械與工件要求不符；其四，加工的方法有誤。有錯誤就應學會解決方法，學生如發(fā)現(xiàn)己身有了長足進步，就會增加其學習的信心，從而有助于提高學生們掌握更多的技能，將理論與實際聯(lián)系起來，在教師的指導與示范基礎上不斷錘煉自身綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，一體化教學將理論與實踐猶記得結(jié)合在一起，從根本上改善了傳統(tǒng)教學模式中理論與實習脫節(jié)的弊端，既提高了學生的學習興趣，也提高了教學的質(zhì)量。著力培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，對學生的綜合素質(zhì)也有重要的作用。通過實踐表明，一體化教學模式是一種較為理想的職業(yè)技術教學模式，值得我們大力倡導。相信在以后的教學改革事業(yè)中，會逐步得到完善。

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