如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)

摘 要：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是交際，但目前小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力中，最薄弱的就是說(shuō)的能力。課堂教學(xué)中如何激發(fā)和提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，仍是英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，也是廣大小學(xué)英語(yǔ)教師最值得反思的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；課堂教學(xué)；

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-08-00-01

我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍存在以下問(wèn)題：

一、受應(yīng)試教育的影響

在中國(guó)，應(yīng)試教育的影響滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，不管是小學(xué)、初中還是高中，檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與否的標(biāo)準(zhǔn)就是考試。另外在小升初、中考和高考英語(yǔ)試題中基本上都是筆試，完全沒(méi)有口試，所以老師很注重筆試成績(jī)。課堂上老師就是滿堂灌，填鴨式教學(xué)，老師只管在講臺(tái)上自己將自己的內(nèi)容，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)著課也不知道是聽(tīng)懂沒(méi)聽(tīng)懂反正忙著在下面認(rèn)真的做著筆記，一節(jié)課基本上沒(méi)有多余的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，所以學(xué)生的英語(yǔ)基本上是“啞巴英語(yǔ)”。

二、受教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響

教師是整節(jié)課的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著重要的作用。教師知識(shí)素質(zhì)以及個(gè)人能力的高低事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。要想給學(xué)生一杯水，老師自己必須有一桶水。但是，有的學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師較少，有的英語(yǔ)教師甚至于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，而是“半路出家”，而且有許多教師不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，這些都直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

提起英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生都比較頭疼，有的學(xué)生是不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不愿意開(kāi)口去說(shuō)。這樣以來(lái)學(xué)生越不說(shuō)就敢說(shuō)，導(dǎo)致有的學(xué)生想用英語(yǔ)表達(dá)卻說(shuō)不出英語(yǔ)的苦惱。面對(duì)這些問(wèn)題，老師就應(yīng)該在課堂上嘗試去激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)想法。

一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛

良好的師生關(guān)系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有極大地的促進(jìn)作用。對(duì)于上課不敢說(shuō)英語(yǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱的的同學(xué)要幫助他們克服膽怯的心理障礙，英語(yǔ)老師可以把較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給他們回答，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，千萬(wàn)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，這樣可以幫助他們逐漸樹(shù)立自信心。在回答問(wèn)題過(guò)程中即使學(xué)生出錯(cuò)也不要中途打斷，讓他們說(shuō)完以后再糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生回答完，老師可以說(shuō)Yes/Right/Fine等語(yǔ)言進(jìn)行肯定，或者還可以給他一個(gè)微笑，點(diǎn)頭、目光接觸、觸摸、手勢(shì)、姿勢(shì)等進(jìn)行交流。這些都能有效的拉近老師跟學(xué)生的距離，從而讓他們感覺(jué)到課堂的輕松。

二、有效運(yùn)用英文歌、兒歌、繞口令

教材的每一單元都有與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌和Let’s chant，我們應(yīng)該運(yùn)用這些資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，為課堂營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且有音樂(lè)伴奏，有利于學(xué)生快速有效掌握所學(xué)內(nèi)容。另外老師可以學(xué)著自己編Let’s chant或者讓學(xué)生自己編，看誰(shuí)編的好，最后讓這個(gè)學(xué)生交給大家，這樣不就可以一箭雙雕嗎？比如在給學(xué)生教形容詞性物主代詞時(shí)不需要告訴學(xué)生什么是形容詞性物主代詞，但是必須要讓學(xué)生明白怎么用。我試著編了一個(gè)相關(guān)的chant：Whose book is this？ It’s mine. It’s mine.Whose work is this？ This beautiful work.It’s mine. It’s mine. It’s mine. It’s mine.Whose work is this ？ This awful work.It’s his. It’s his. It’s his. It’s his.Are you sure it’s not yours？ No， no. it’s not mine.Are you sure？ I’m sure.It’s his？ It’s his.It’s not yours？ It’s not mine不僅讀起來(lái)朗朗上口而且方便學(xué)生記憶。在給學(xué)生教手、耳朵和眼睛時(shí)我借用了中文歌曲《兩只老虎》的伴奏編了一首歌：I have two hands. I have two hands. Where are they？ Where are they？Here is the right hand. Here is the left hand. Here they are. Here they are. 而且還配了比較貼切的手勢(shì)。這樣學(xué)生就在唱的過(guò)程中輕松地掌握了單詞，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，一舉兩得。

二、開(kāi)展游戲活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)是他們的天性，如果上課的時(shí)候能將英語(yǔ)知識(shí)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，會(huì)對(duì)教學(xué)起到意想不到的效果。比如這學(xué)期在學(xué)Unit 5Look at the monkeys時(shí)涉及語(yǔ)法現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我是這樣做的：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生A說(shuō)一種動(dòng)物（The tiger）另外一個(gè)同學(xué)B根據(jù)第一個(gè)同學(xué)A說(shuō)的動(dòng)物做出老虎正在奔跑的動(dòng)作，再請(qǐng)第三位同學(xué)C完整的描述同學(xué)B正在做的動(dòng)作，最后組成句子——The tiger is running.就連平時(shí)上課不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)不太好的，我就讓他參與到其中學(xué)小動(dòng)物的動(dòng)作。雖然這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，但是全班同學(xué)都很積極投身于這一游戲活動(dòng)并且樂(lè)此不疲，整節(jié)課課堂說(shuō)英語(yǔ)的氣氛很濃。所以以后的課堂上應(yīng)多設(shè)計(jì)一些游戲激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的激情。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

學(xué)英語(yǔ)的目的就是要說(shuō)，在課堂教學(xué)中如果沒(méi)有真實(shí)的情景說(shuō)英語(yǔ)，我們就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去練習(xí)說(shuō)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。記得在教四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Wha’s the weather like today？時(shí)，在學(xué)習(xí)完描述天氣的單詞和句型以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生扮演小小天氣預(yù)報(bào)員的情景，我在課件上出示一張中國(guó)地圖，上面有全國(guó)各大城市的天氣情況，并且還配上了中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)《漁舟唱晚》，然后請(qǐng)學(xué)生上前來(lái)播報(bào)天氣，當(dāng)熟悉的音樂(lè)響起，拿著話筒用英語(yǔ)播報(bào)天氣的時(shí)候，學(xué)生特別自信，好像自己真就是播音員而且還是用英語(yǔ)播報(bào)的播音員，學(xué)生們爭(zhēng)著搶著上臺(tái)播報(bào)天氣活動(dòng)，都想當(dāng)一次過(guò)過(guò)癮。我想如果每一節(jié)課我們都能設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，那么學(xué)生的口語(yǔ)還怕練不好嗎？

雖然目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，很多方面存在困難和問(wèn)題，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)小學(xué)生口語(yǔ)交際意識(shí)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，面對(duì)困難我們不能退縮，相反我們要想辦法不斷完善自我，充實(shí)自我，提高自己的業(yè)務(wù)水平，找準(zhǔn)突破口，循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。