淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)年輕教師教學(xué)威信的建立

【摘 要】教學(xué)手段的日益豐富與科技發(fā)展的日新月異，從而使得教學(xué)隊(duì)伍的年輕化日益突出，年輕教師有著朝氣蓬勃的工作熱情，有著積極向上的人生態(tài)度，有著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和尊敬，新一代的年輕教師能夠給教育事業(yè)注入新鮮的血液，特別是一些海外歸來(lái)的年輕教師能夠給教育事業(yè)帶來(lái)一些國(guó)外的文化，使學(xué)生的知識(shí)層面更寬廣。 但是年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上也有著不足之處，這就需要年輕教師加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)與學(xué)生的相處之道，從教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立好教學(xué)威信，使學(xué)生對(duì)教師尊敬而不懼怕，也就是我們常說(shuō)的“亦師亦友”，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)的年輕教師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還有很多，比如專業(yè)方面的知識(shí)，教學(xué)威信方面的知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐方面的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；年輕教師；教學(xué)威信

藝術(shù)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的學(xué)科，它綜合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)技術(shù)等等多方面的因素，是一門(mén)緊隨科技進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)步的學(xué)科門(mén)類。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門(mén)不斷融合新的審美情趣、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及尖端科技的教學(xué)部門(mén)，年輕教師已經(jīng)越來(lái)越多的作為主講教師出現(xiàn)在了講臺(tái)之上，他們以陽(yáng)光、積極向上的姿態(tài)逐步改變著人們心目中的“學(xué)究型”的教師形象，為高校的教學(xué)隊(duì)伍注入一股清泉。

年輕教師的“年輕”，指的是進(jìn)入工作崗位后的教育教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短，與年齡無(wú)關(guān)。一般而言特指在校工作年限五年以內(nèi)，講師以下職稱的教師為“年輕教師”。這類教師的優(yōu)點(diǎn)是年齡偏小，與高校學(xué)生的年齡差距不大，與學(xué)生有著近似的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，部分留校教師甚至上一個(gè)學(xué)期和學(xué)生還是同學(xué)關(guān)系，下一個(gè)學(xué)期就變?yōu)榱藥熒P(guān)系，他們很容易和學(xué)生打成一片，融入到學(xué)生當(dāng)中。缺點(diǎn)是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足、應(yīng)變能力不強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)有待加強(qiáng)，學(xué)生很容易以懷疑的、不信任的眼光看待年輕教師，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的年輕教師尤其如此。

一、年輕教師應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，以淵博的專業(yè)修養(yǎng)與深厚的文化素質(zhì)在學(xué)生心目中樹(shù)立威信

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彼囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的理工類的教學(xué)模式有著顯著的不同，它更專注于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用技能的掌握。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中既要有著明確的教學(xué)目標(biāo)，又要在學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程解決所出現(xiàn)的問(wèn)題。所以作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課教師，只是在本門(mén)專業(yè)的學(xué)術(shù)有著獨(dú)到之處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在課堂上游刃有余，就要在所有與所授專業(yè)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而這一點(diǎn)，恰恰是年輕教師在教學(xué)上的軟肋，年輕教師在進(jìn)入教學(xué)隊(duì)伍之前，或是在校，或是在相關(guān)的工作單位，都是本著“術(shù)有專精”的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的。實(shí)際上，在多年的教學(xué)工作中，學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最多的往往并不是教學(xué)目標(biāo)的主干知識(shí)，而是在練習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)的與課程相關(guān)、又在主要知識(shí)點(diǎn)之外的困難。年輕教師面對(duì)這些各種各樣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)感到束手無(wú)策，也就沒(méi)有完成“傳道、授業(yè)、解惑”中的“解惑”這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期滿足不了學(xué)習(xí)的需求，必然會(huì)降低對(duì)此名教師的認(rèn)同感，最終也就談不上什么威信了。

因此，年輕教師要想在學(xué)生心目中迅速建立起足夠的教學(xué)威信，必須要具備

淵博而全面的專業(yè)修養(yǎng)，要全面鋪開(kāi)所授課程的知識(shí)點(diǎn)，逐一排查，當(dāng)教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問(wèn)題沒(méi)法現(xiàn)場(chǎng)解決時(shí)，要在課后第一時(shí)間解決問(wèn)題，盡早教授給學(xué)生，完滿的完成“解惑”這一教學(xué)過(guò)程。

但是，我們還要清楚，專業(yè)修養(yǎng)只是建立教學(xué)威信的一個(gè)重要方面，要想讓學(xué)生達(dá)到“心悅誠(chéng)服”的階段，還必須擁有深厚的文化素質(zhì)。

二、年輕教師應(yīng)該和學(xué)生保持距離，要做到“言而有信”

年輕教師因?yàn)槟挲g與高校學(xué)生差距不大，很容易和學(xué)生打成一片，從師生關(guān)系上來(lái)說(shuō)這種“亦師亦友”的關(guān)系對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有著莫大的動(dòng)力，但是，“亦師亦友”的師生關(guān)系卻成為了妨礙年輕教師建立教學(xué)威信最大的障礙。學(xué)生和教師接觸的越多，就越容易發(fā)現(xiàn)教師的不足；而教師與學(xué)生接觸的越多，就很難做到的“超然于世”的態(tài)度，容易在多方面對(duì)學(xué)生放松要求，影響到了教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求而央求教師降低要求的情況，一次兩次的答應(yīng)學(xué)生的可能會(huì)給學(xué)生留一個(gè)相對(duì)不錯(cuò)的印象，但是隨著次數(shù)的增多，會(huì)給學(xué)生一個(gè)慣性思維，即作業(yè)不用抓緊時(shí)間用心做，反正學(xué)習(xí)要求會(huì)降低！這是一個(gè)很危險(xiǎn)的信號(hào)，長(zhǎng)此以往必然降低在學(xué)生心中的威信。而在教學(xué)上，教學(xué)要求的不斷降低，會(huì)讓學(xué)生的總體水準(zhǔn)一路下滑，學(xué)生出不來(lái)成績(jī)，進(jìn)而影響到年輕教師在單位上的業(yè)績(jī)，沒(méi)有業(yè)績(jī)，教師也不會(huì)吸引到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)。

因此，年輕教師在對(duì)待和學(xué)生的關(guān)系上要有足夠的掌控力，在處理師生關(guān)系時(shí)要分清主次，在教學(xué)要求上要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行，在有關(guān)教學(xué)原則的問(wèn)題上要做到“言而有信”，要克服年輕人的稚氣和沖動(dòng)，不能因?yàn)閭€(gè)人關(guān)系而區(qū)別對(duì)待。

三、年輕教師在教學(xué)上需要更多的寬容和耐心

教學(xué)威望的建立，一個(gè)重要的方面就是對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能顧此失彼。年輕教師在參加實(shí)際的教學(xué)工作的初期會(huì)有這旺盛而積極的工作精力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與年輕教師的心理預(yù)期有差距的時(shí)候，很容易出現(xiàn)控制不了個(gè)人情緒的時(shí)候，對(duì)符合自己心意的優(yōu)秀學(xué)生過(guò)分親近，對(duì)一部分成績(jī)一般的普通學(xué)生冷言冷語(yǔ)，對(duì)無(wú)法滿足教學(xué)要求的學(xué)生直接忽視，這些都是教學(xué)心態(tài)不夠成熟的表現(xiàn)。任何一名學(xué)生都有著閃光點(diǎn)，教師施教的過(guò)程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，教師要學(xué)會(huì)以寬容的心態(tài)對(duì)待每一名學(xué)生。

現(xiàn)如今，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)的教學(xué)理念逐步向應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變，每個(gè)學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中除了學(xué)習(xí)通識(shí)性的課程外，還要找準(zhǔn)適合自己的方向，因此，個(gè)人天賦就成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的重要組成部分。但是，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)專業(yè)方向選擇的盲目性以及天賦并不是怎么優(yōu)秀的學(xué)生總是占了大多數(shù)，年輕教師在面對(duì)這樣一部分學(xué)生的時(shí)候一定要保持足夠的耐心和恒心，

四、年輕教師在教學(xué)過(guò)程中，要做到“嚴(yán)而有度”

從歷年來(lái)的教學(xué)反饋中看，在學(xué)生心目中威信比較高的教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“嚴(yán)而有度”，制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，明確的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，“嚴(yán)”是保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的前提和保證，年輕教師首先要做到的就是“嚴(yán)于律己”?？梢韵胂笠粋€(gè)無(wú)法保證按時(shí)到教室的教師，他肯定沒(méi)有資格去要求學(xué)生的考勤有多么完美；其次，年輕教師要嚴(yán)格的按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)，年輕教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)隨意性較大的問(wèn)題，有些時(shí)候不自覺(jué)的往自己感興趣的方向教學(xué)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所授課程內(nèi)容有所偏差的時(shí)候，必然會(huì)對(duì)教師的隨意性產(chǎn)生反感和抵觸，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)威信；最后，教師在教學(xué)中需要做到的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，不能隨意的降低教學(xué)要求和考核要求。

“嚴(yán)于律己，寬以待人”，教師在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)問(wèn)題上除了要求之外，還應(yīng)該注意個(gè)體的教學(xué)差異，面對(duì)不同層次的學(xué)生分別制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還應(yīng)該掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性，要抱著批評(píng)教育的心態(tài)和學(xué)生對(duì)話，要知道學(xué)生群體是一個(gè)以點(diǎn)帶面的特殊群體，當(dāng)一名教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)沒(méi)有注意措辭，很容易在學(xué)生中產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，從影響到了自身的教學(xué)威信在學(xué)生整體中的建立。

五、結(jié)論

藝術(shù)類高校的教學(xué)工作有著其獨(dú)有的特殊性，藝術(shù)設(shè)計(jì)的年輕教師在教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法也具有其自己的特色，充分的利用學(xué)習(xí)遷移讓學(xué)生能夠更好的掌握課本知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生更豐富與本專業(yè)相關(guān)的課本外的知識(shí)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)的年輕教師需要從各個(gè)方面提高自己的專業(yè)知識(shí)和文化素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，使教師的形象能夠良好的樹(shù)立，同時(shí)也建立好教學(xué)威信，讓學(xué)生能夠更多更好的吸收教師教予的知識(shí)，能夠健康積極向上的發(fā)展。

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（作者單位：云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院）