歌曲二度開發(fā)，感受創(chuàng)編魅力

浙江衛(wèi)視《中國好聲音》中來自湖南的北漂女袁婭維帶來了一曲改編版的《彎彎的月亮》，柔情的歌聲感動了原唱者劉歡。《中國好聲音》的熱播點燃了學(xué)生歌唱的熱情，眾多歌手合作時那美妙和聲使愛好歌唱的學(xué)生們驚嘆不已。這種改編歌曲的演唱形式在《中國好聲音》并不是個例，“老歌新唱”成為當今最熱門的創(chuàng)編手段。作為音樂教育工作者，能否將這種“二度創(chuàng)編”式的歌唱理念運用到音樂教學(xué)中來呢？答案是肯定的，因為音樂課堂也需要好聲音，學(xué)生也渴望聲情并茂的歌唱。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，具有很強的實踐性，是學(xué)生獲得音樂審美體驗的重要途徑。美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！边@說明只有讓學(xué)生參與歌曲的演唱和創(chuàng)作，學(xué)生才能感受理解音樂的內(nèi)涵和美妙，并留下深刻的記憶。因此，對教材上的歌曲進行二次開發(fā)與創(chuàng)新是非常必要的。

所謂“二度創(chuàng)編”就是指演唱者把作曲家的作品在演唱前再一次進行處理，也就是怎樣表現(xiàn)作曲家思想感情的再次創(chuàng)作和改編。同一首歌，不同的人來演唱，效果是完全不一樣的，一個好的歌者細致而恰到好處的處理，唱出的歌聲才會打動人心。課堂教學(xué)中老師花些心思給予引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地參與感受歌曲、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)作歌曲。

一、到位的歌曲解讀是“二度創(chuàng)編”的關(guān)鍵

“二度創(chuàng)編”決不是任意、自由和無限制的，課堂中所有的“二度創(chuàng)編”都寄托在老師對教材歌曲的準確把握上。每一首優(yōu)秀的歌曲之所以能夠動人心弦，引起人們心靈上的共鳴，最主要的因素之一是它變化無窮的優(yōu)美的旋律。隨著音樂表現(xiàn)情緒的高漲激動，旋律線條會高昂上揚，節(jié)奏加快，力度加強。隨著音樂表現(xiàn)情感的低落消沉，旋律線條會低沉纏綿，節(jié)奏緩慢，力度減弱，所以我們要把歌曲的二度創(chuàng)作提高到刻畫音樂形象的高度來認識。例如歌曲《讓世界充滿愛》是一首既有古典風(fēng)格又有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，在它的A部和再現(xiàn)A部三次出現(xiàn)同樣的曲調(diào)，若我們用同等的力度速度平鋪直敘地去演唱，對作品不去進行深入仔細的分析理解，這樣的演唱就會缺乏藝術(shù)的感染力。

二、教師的精心預(yù)設(shè)是“二度創(chuàng)編”的有力保證

解讀好了歌曲就好比導(dǎo)演研究透了劇本，接下來教師就要根據(jù)教材上的歌曲內(nèi)容的特點及學(xué)生身心發(fā)展和音樂認知特點，制定科學(xué)合理的創(chuàng)編目標，在教學(xué)設(shè)計中制定出創(chuàng)編要求，進行層層深入的啟發(fā)和引導(dǎo)，并對可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測。所有的教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生音樂能力、豐富教學(xué)手段為宗旨，以審美體驗為核心、興趣愛好為動力為教學(xué)理念，

三、多樣的實踐活動是“二度創(chuàng)編”的成果體現(xiàn)

課堂中歌唱教學(xué)的“二度創(chuàng)編”，基本上都屬于即興式的， “創(chuàng)編”可以體現(xiàn)在歌曲音樂要素上，如力度、速度、音色、節(jié)奏或節(jié)拍等音樂要素的細微改編，也可以是旋律的改變和和聲、音響的添加，或者是演唱形式的設(shè)計、姊妹藝術(shù)的結(jié)合創(chuàng)編。無論是旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、演唱形式還是歌詞，都有可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

1、緊扣歌曲風(fēng)格，鼓勵特色創(chuàng)編。

教材上的歌曲選自古今中外，風(fēng)格迥異，創(chuàng)編時要緊緊圍繞歌曲的獨特風(fēng)格進行?！冻樧V》是一首風(fēng)格鮮明的戲歌，在讓學(xué)生唱準歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏之后，就進行歌曲的“二度創(chuàng)編”，本人提出的設(shè)計要求為：演唱時要表現(xiàn)出京戲的風(fēng)格特色，突出戲歌的獨特魅力。經(jīng)過師生的共同探討，第一部分由女生演唱，因為曲調(diào)雅致，第二部分由男生演唱，要唱的瀟灑激情，同時請出三組學(xué)生，每組分別兩位，第一組學(xué)生擊打鑼鼓經(jīng)作為歌曲演唱的開場，之后老師開始彈奏前奏；第二組有舞蹈特長的學(xué)生在間奏部分表演京劇中的幾個亮相動作。第三組善于模仿聲音的學(xué)生在樂句“四擊頭一亮相”用京劇里面表現(xiàn)語氣的聲音予以配音，第一段配“哇呀呀……”；第二段配“喳……”，第三段配“威武-……”。如此一來，京劇的唱念做打融入表演，教室成了戲臺，歌唱的學(xué)生身兼二職，既為觀眾又為演員，每位學(xué)生都不能置身事外，積極參與課堂的表演環(huán)節(jié)，符合京劇本身的風(fēng)格特點和目標要求。在二度創(chuàng)編的嘗試中，能將學(xué)過的知識用于實踐之中，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用，學(xué)生更能體會京劇的魅力，教學(xué)目標落實的更加扎實。

2、編配簡單和聲，突出學(xué)科本體。

在好聲音的舞臺上，不僅僅只強調(diào)了“好聲音”，對導(dǎo)師和歌手們編曲力也進行了考驗。三寶參與編曲的《漁光曲》，不僅僅讓人耳目一新，也讓展現(xiàn)好聲音的同時，展現(xiàn)了音樂的才華。其中歌唱的形式就是和聲對唱，具有很強的表現(xiàn)力，這種形式如果借鑒到歌唱教學(xué)的課堂中也會有良好的教學(xué)效果。不過課堂中的編配和聲是很簡單的，也可以說是即興的。

那么和聲編配如何得以實施呢？ “寓教于樂”、潛移默化式的滲透是教學(xué)的好策略，強調(diào)讓學(xué)生在快樂的體驗中獲取和聲的含義。如歌曲教學(xué)《讓世界充滿愛》一課，利用之前給學(xué)生看過“中國好聲音”歌手和聲對唱環(huán)節(jié)給學(xué)生留下的深刻印象，用歌曲的結(jié)束句即興編配和聲。我先為這條旋律畫出旋律線，在這條旋律線的上方和下方再分別各畫一條旋律線，表示高聲部和低聲部。我先做個即興創(chuàng)編的示范，高聲部旋律： 0 1 1 1 2 2 3 4 ︱ 5———‖，低聲部旋律：

。語言激勵學(xué)生參與創(chuàng)編，幾位自信滿滿的學(xué)生在其他孩子的笑意中完成了他們稚嫩的和聲。我將他們唱出的旋律寫在黑板上，并彈奏出來。以此創(chuàng)編活動為契機，因勢利導(dǎo)的講授音程知識，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的。在完整演唱這首歌時，結(jié)束句形成了三個聲部的和聲，雖然非常的稚嫩，但是只要持之以恒地去引導(dǎo)嘗試，就會有很好的收獲，孩子是會給我們驚喜的！

歌唱教學(xué)中的“二度創(chuàng)編”實際上是學(xué)生“體驗創(chuàng)作再體驗”的過程。再體驗是前體驗的升華，讓學(xué)習(xí)效果再次得以檢驗，既可以促進學(xué)生對歌曲音樂創(chuàng)作手法的進一步了解，又可以使學(xué)生深層次感受歌曲的人文內(nèi)涵和情感精神。在歌唱教學(xué)過程中，實施歌曲“二度創(chuàng)編”這一教學(xué)行為，旨在有創(chuàng)意的歌唱，使學(xué)生獲得審美體驗和歌唱樂趣，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂、吟唱音樂的能力，但我們并不排斥其他的教學(xué)方式和方法，而且要靈活有效地加以運用，因為“教無定法，貴在得法”。

（作者單位：浙江省溫州市文化館）