對(duì)中小學(xué)生暑期輔導(dǎo)班熱的思考

【摘 要】雖然教育主部門(mén)三令五申下達(dá)“禁止補(bǔ)習(xí)令”，但形形色色的中小學(xué)暑期輔導(dǎo)班仍嚴(yán)重侵蝕了中小學(xué)生假期生活空間。本文從中小學(xué)暑期輔導(dǎo)班火熱現(xiàn)狀入手，分析其成因，提出了一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】暑期輔導(dǎo)班熱 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G523 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0197-01

一 中小學(xué)暑期輔導(dǎo)班的現(xiàn)狀

盡管中小學(xué)暑期輔導(dǎo)班十分火熱，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。每每臨近暑假，各類(lèi)輔導(dǎo)班的傳單便鋪天蓋地撒滿各個(gè)社區(qū)，甚至是學(xué)校門(mén)口，作文班、中小學(xué)奧數(shù)班、各年級(jí)預(yù)科班、舞蹈班、樂(lè)器培訓(xùn)班……令人應(yīng)接不暇，但大致可分為文化課類(lèi)和興趣類(lèi)兩大類(lèi)。

文化課類(lèi)的輔導(dǎo)班大多打著“名師”授課、小班教學(xué)等幌子進(jìn)行招生，甚至是各種成功案例和保證提高成績(jī)的承諾。

而實(shí)際上這些輔導(dǎo)班中只有少數(shù)具備了辦學(xué)的資質(zhì)，有的甚至是在校大學(xué)生開(kāi)辦的，至于師資更不像宣傳單上宣傳的“名師授課”，教師的來(lái)源一半是在校大學(xué)生，約五分之一為在校老師，還有約三分之一來(lái)源不明。同時(shí)，大部分輔導(dǎo)班的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和師資有限，但其為了實(shí)現(xiàn)利益的最大化，一般會(huì)盡量多的招收學(xué)生，所以也很難實(shí)現(xiàn)其小班教學(xué)的承諾。

至于輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也并不十分樂(lè)觀。暑假本就是孩子們放松和休息的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有學(xué)校的約束，大部分學(xué)生上課的狀態(tài)都十分放松，并不像平時(shí)在學(xué)校課堂上那樣緊張、專(zhuān)心。而輔導(dǎo)班老師本就需要和學(xué)生搞好關(guān)系來(lái)留住生源，再加上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也沒(méi)有完善的管理?xiàng)l例，老師一般也不能拿學(xué)生怎么樣，若有一兩個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，課堂就很難把控，暑期輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

二 中小學(xué)暑假輔導(dǎo)班熱的原因

為什么在教育主管部門(mén)三令五申下達(dá)“禁止補(bǔ)習(xí)令”的情況下，各類(lèi)暑期輔導(dǎo)班依然火熱，我想其原因大致可歸為以下幾點(diǎn)：

第一，各類(lèi)培訓(xùn)班是中國(guó)民辦教育的一部分，市場(chǎng)上的需求決定了供給，正是這巨大的市場(chǎng)和需求決定了各類(lèi)輔導(dǎo)班長(zhǎng)期火熱存在?，F(xiàn)在中小學(xué)生的暑假時(shí)間大約兩個(gè)月，而家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和孩子對(duì)假期并沒(méi)有很好地規(guī)劃，大部分家長(zhǎng)還要工作無(wú)法照看孩子，不需要工作的家長(zhǎng)又覺(jué)得自己輔導(dǎo)不了孩子的功課，所以就把孩子送到了暑假輔導(dǎo)班，即使有不想把孩子送到輔導(dǎo)班的家長(zhǎng)在攀比心理的作祟下也不得不把孩子送到輔導(dǎo)班，這樣更是催熱了各類(lèi)輔導(dǎo)班。

第二，各類(lèi)暑期輔導(dǎo)班之所以屢禁不止是因?yàn)樗嬖诘谋澈笥兄薮蟮睦骀満椭鞴懿块T(mén)的監(jiān)管不力。輔導(dǎo)班市場(chǎng)的巨大利益，已經(jīng)催生了一大批以此為職業(yè)的開(kāi)辦人和老師，這其中也不乏一些公職人員，這既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”又當(dāng)“裁判員”的現(xiàn)象嚴(yán)重?cái)_亂了市場(chǎng)的秩序，這也是很多非正規(guī)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的原因。

第三，應(yīng)試教育的“唯分論”同樣也為“輔導(dǎo)班熱”添了一把火。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了多年，但是評(píng)價(jià)機(jī)制依然原地踏步，考試大部分還是以學(xué)生的考試成績(jī)作為依據(jù)，這就使老師、家長(zhǎng)和孩子對(duì)分?jǐn)?shù)的追求不敢有一點(diǎn)松懈，為了提高孩子的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)不得不把孩子送到輔導(dǎo)班參加課外補(bǔ)習(xí)，這些補(bǔ)習(xí)既包括舊課的復(fù)習(xí)又包括新課的預(yù)習(xí)。周而復(fù)始，這也就使得中小學(xué)暑假輔導(dǎo)班長(zhǎng)熱不減。

中小學(xué)生暑期輔導(dǎo)班“高燒不退”的原因是復(fù)雜的，以上幾點(diǎn)或直接或間接的催熱了中小學(xué)暑期輔導(dǎo)班。

三 中小學(xué)生暑期輔導(dǎo)班熱背后的思考

雖然中小學(xué)生暑期輔導(dǎo)班的輔導(dǎo)內(nèi)容令人應(yīng)接不暇，但大致可以分為兩大類(lèi)：（1）輔導(dǎo)內(nèi)容與學(xué)校教育內(nèi)容的性質(zhì)相似，是學(xué)校課堂教學(xué)以外的補(bǔ)充與延伸；（2）輔導(dǎo)內(nèi)容不同于學(xué)校的教育內(nèi)容，側(cè)重于孩子的興趣愛(ài)好和特殊技能的培養(yǎng)，如樂(lè)器、舞蹈等科目。

假期輔導(dǎo)作為一種社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)在校外的一種延伸?！靶枨鬀Q定了供給”，它的存在既反映了教育資源分配的不平衡，學(xué)生個(gè)體間的差異明顯，評(píng)價(jià)方式單一，同時(shí)也間接體現(xiàn)了學(xué)校教育過(guò)于注重學(xué)生文化課的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，但是家長(zhǎng)和孩子卻在孩子的興趣愛(ài)好等方面有很大的需求。歸根結(jié)底還是由于我國(guó)教育發(fā)展水平還有待提高。

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不少家長(zhǎng)急于求成，過(guò)分追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的提高，而忽視了學(xué)習(xí)規(guī)律和孩子的接受程度，最后反而適得其反，使孩子失去了學(xué)習(xí)興趣。抑或是家長(zhǎng)和孩子過(guò)分迷信或依賴校外假期輔導(dǎo)班，使各種補(bǔ)習(xí)代替了孩子的思考，牽著孩子復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課，逐漸讓孩子喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。

假期輔導(dǎo)班熱我們應(yīng)理性地面對(duì)和引導(dǎo)它的健康發(fā)展。首先，教育管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)假期輔導(dǎo)班的管理力度，提高辦學(xué)門(mén)檻，監(jiān)管、規(guī)范和引導(dǎo)市場(chǎng)上的輔導(dǎo)班健康發(fā)展；其次，市場(chǎng)上的假期輔導(dǎo)班應(yīng)該在師資力量、辦學(xué)環(huán)境、安全管理等方面自覺(jué)地規(guī)范自身，辦良心教育；再次，家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生，避免盲目跟風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董志偉.誰(shuí)把孩子逼進(jìn)課外輔導(dǎo)班？[J].河北教育（綜合版），2007（10）

〔責(zé)任編輯：林勁〕