情感教育在職校學生管理中的應(yīng)用

【摘 要】職校學生自身素質(zhì)與普通學校學生素質(zhì)的差異造成了職校學生對學習重要性的認知程度低、不服從管理以及難以教育等問題，給職校學生的教育造成了很大的困難?；诖耍疚奶岢隽艘郧樾扌牡慕逃谥?，希望能夠在情感教育理念的指導(dǎo)下對職校學生進行教育，讓職校學生在情感的感化下能進一步認知學習的重要性，從而促進職校教學的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情感教育 職校 學生管理 應(yīng)用

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0175-02

情感是人類特有的感情體驗，也是人類區(qū)別于動物的重要特征，從情感入手對學生開展教育能夠觸動學生內(nèi)心的最深處，使學生自覺地改進自己的不良行為，積極地做一個能力全面發(fā)展、素質(zhì)全面提高的優(yōu)秀學生。在職校教育活動的開展過程中，由于職校學生學習的積極性不高，自身的知識儲備水平較差等原因，在與同學、與老師相處中出現(xiàn)了較多的問題，需要我們拋棄以管教為主容易引起學生逆反心理的傳統(tǒng)方法對學生進行情感教育，從情感的角度去認識、理解學生，做到以情感人，促使學生能夠不斷地解決自身的問題，成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學生。

一 情感教育的內(nèi)涵

情感教育就是通過對學生進行充分的認知和了解后，針對學生存在的問題進行情感上的溝通，與學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的情感活力，滿足學生的情感需要等來實現(xiàn)教育目的的一種教學手段。學生的成長環(huán)境和生活背景都與教師有很大不同，在這樣的環(huán)境和背景之下，學生會產(chǎn)生不同的情感，教師在教育的過程中要通過對學生情感進行了解，從尊重學生情感的角度出發(fā)，對學生存在的問題動之以情、曉之以理，從而使學生從情感上轉(zhuǎn)變，達到解決學生問題的目的。而在教學過程中，教師要對學生的情感予以充分的關(guān)注，通過不斷地激發(fā)學生的情感以及引起學生的共鳴來提升學生對學習的興趣，從而使其不斷地主動學習，實現(xiàn)學習的目標。而在職校學生的教育過程中，管教式的教育方式運用過多，使學生產(chǎn)生了強烈的逆反心理，嚴重影響了教學效果。所以，我們需要對職校學生的管理現(xiàn)狀進行了解，從而根據(jù)存在的問題探索出在職校開展情感教育的策略。

二 職校學生管理中存在的問題

1.職校學生管理中過多運用簡單粗暴的管教方式

受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多職校的學生管理手段簡單粗暴，只對學生的不良和錯誤行為進行制止，而不對其產(chǎn)生的原因以及如何改正等進行指導(dǎo)，甚至以懲罰學生來達到“殺雞儆猴”的作用。這樣的管教方式使學生對教師和校方產(chǎn)生畏懼心理，學生在管理和教育過程中處于被動的接受地位，不能對錯誤行為產(chǎn)生深刻的認識也難以對正確的做法進行強化。在這樣的管理和教育過程中，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，不服從管理和教育，甚至會故意違反規(guī)章制度等。這種簡單粗暴的管理和教育方式隨著時代的發(fā)展以及教育手段的進步已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會的需要，我們需要在對職校學生的管理中加入情感教育，努力做到從情感角度感化學生的內(nèi)心，促進學生不斷進步和不斷地自我完善。

2.職校學生管理中缺乏從學生情感的角度看待和認識問題

在職校學生的管理中，管理者（校方或者是教師）都缺乏從學生的角度看待和認知問題，在對學生進行管理和教育時以自己的經(jīng)驗和生活背景來對學生進行批判，對學生的行為進行規(guī)范。這導(dǎo)致管理者在對學生進行管理時呈現(xiàn)出了相當?shù)拿つ啃裕荒軐W生進行充分的了解和全面的認知，學生也會認為學校對其的管理不科學、不人性化，進而產(chǎn)生逆反情緒，在接受教育的過程中采取敵視的態(tài)度來對待。由于職校自身的性質(zhì)，其學生對學習的認知以及對于人際交往等認知都相對較差，所以難以正確處理學習以及人際關(guān)系，這就需要學校對學生有更多的情感認知，通過情感教育使學生感受到溫暖和關(guān)懷，從而不斷地解決自己學習和生活中遇到的各種問題，促進自己的全面發(fā)展。

3.職校學生管理中缺乏耐心

耐心在學生教育工作中有重要的作用，但是很多職校在對學生進行管理的過程中缺乏耐心，不能夠耐心地從情感角度對學生進行教育，使學生不能夠正確地認識到自己的問題，不能夠真正改正自己的問題。學生只是將教師或?qū)W校管理者對自己的懲罰看作是自己違反了學校規(guī)章制度或課堂紀律，而不能認識到自己“錯了”。教師也不能耐心地為學生做出解釋，更不能耐心地想出各種策略和方法來幫助學生改正錯誤，導(dǎo)致了學生無法認知和改正自己的錯誤，使得職校培養(yǎng)出來的學生素質(zhì)不高，嚴重影響了職校學生的就業(yè)率和招生情況。所以，我們必須從情感的角度出發(fā)，以情感來慰藉學生的心靈，使學生能及時認識并改正自己的錯誤，進而在日后的工作和生活中能做到主動約束自己的行為，不再犯同樣的錯誤。

三 以情修心，促進情感教育在職校學生中的應(yīng)用

1.職校學生的管理過程中堅持以學生為本的教育觀念，堅持在對學生全面了解的基礎(chǔ)上推進情感教育

對學生主體地位的尊重以及對于學生情感需求的理解是情感教育的基礎(chǔ)，這就需要我們在對學生教育的過程中摒棄以教師為本位的思想以及以管理為主的思想，堅持以學生為主體，通過不斷地了解學生來對學生進行有針對性的教育。首先，在教育的過程中要做到全面地了解學生，包括學生的成長環(huán)境、學生的知識背景以及學生學習和生活中遇到的困難等。職校學生與普通學校學生的不同之處在于學生素

質(zhì)差異較大，學生的成長環(huán)境差異也較大等，所以對學生的全面了解和管理都較為困難。這要求我們在對學生管理的過程中需要做足功課，通過建立學生詳細情況記錄冊等來對學生進行全面的了解。其次，在對學生管理的過程中要做到在了解和尊重的基礎(chǔ)上對學生進行管理，了解學生問題的緣由和始末，在充分了解學生的基礎(chǔ)上對學生實行情感教育。最后，在對學生管理和教育的過程中要尊重學生的人格、尊嚴以及學生的性格差異，使每個學生都能在尊重的環(huán)境下成長、成人和成才。

2.在職校學生管理過程中，要注重培養(yǎng)學生的情感能力

情感能力是學生在學習和生活中必須具備的一項最基本的能力，即情商。相對于智商而言，情商對于人的發(fā)展有更大的促進作用，如果一個人的情商不高，就難以在社會上良好地生存，其較高的智商也就難以得到更好的發(fā)揮。所以，在職校學生的培養(yǎng)過程中一定要注重學生情感能力或情商的培養(yǎng)。首先，對職校學生進行感受情感的能力的培養(yǎng)。感受情感也是一種能力，隨著社會發(fā)展節(jié)奏的不斷加快，很多人喪失了感受情感的能力，他們不能夠充分地體驗到人世間最美好的感情，對于自己來講也是嚴重制約了自身發(fā)展的。所以，我們需要對學生感受情感的能力進行培養(yǎng)，使其能夠感受到人世間最美好的情感和感情。其次，對學生的人際交往能力進行培養(yǎng)，促使學生成為能夠與人正常交往、外向、活潑、健康的學生。

3.在職校學生的管理中，要注重以情感為橋梁對學生施行管理和教育

傳統(tǒng)的職校學生教育包括文化課教育和專業(yè)課教育，在這兩類教育的施行過程中，都是只注重對學生進行知識灌輸和能力訓(xùn)練，而不注重學生能力培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生往往只會成為學習的機器，不能夠充分地感受到知識的重要性以及知識對其生活的改變，更不能發(fā)自內(nèi)心地熱愛知識。而以情感為橋梁則能夠充分激發(fā)學生學習的熱情和激情，快速高效地完成學習任務(wù)，并且能夠在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。所以，我們要以情感為橋梁激發(fā)學生學習的激情和熱情，促使學生熱愛學習、主動學習，并且能夠主動利用學習到的知識改變自己的生活。

四 結(jié)束語

綜上所述，情感教育對于職校學生的教育和管理有非常巨大的作用，而在傳統(tǒng)的職校教育中卻忽視了對學生情感的教育，使職校學生能力和素質(zhì)的發(fā)展受到了嚴重的制約，所以，我們需要在職校學生中大力推廣情感教育，促使職校學生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

〔責任編輯：林勁〕