小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

情感教育是教育工作者尤其是語(yǔ)文教師教學(xué)的一種有效的方法。語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用自己的情感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，這是達(dá)到教學(xué)效果的重要手段。筆者就語(yǔ)文教學(xué)中如何重視情感教育談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一 培養(yǎng)情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教與學(xué)和諧互動(dòng)的最佳效果。教師在課堂教學(xué)中必須有充沛的感情，要用自己積極主動(dòng)的情感來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生一起動(dòng)情。因?yàn)榻處煹那楦袑?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是導(dǎo)體、是火種，所以我在教學(xué)中經(jīng)常用“情”將自己對(duì)課文的感受傳達(dá)給學(xué)生。教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接的影響。當(dāng)教師的心融于文章中，真情注入課文中時(shí)，感情就自然流露出來(lái)，并能傳遞給學(xué)生。如學(xué)完《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，當(dāng)學(xué)生噙著淚花朗讀“就在這時(shí)候，小鬼停止了呼吸?！睍r(shí)，老師啟發(fā)：“如果小鬼還活著，你會(huì)為他做些什么？你從小鬼的身上得到了哪些啟迪？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生停筆之后，他們把寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容讀給同學(xué)們聽(tīng)，那是內(nèi)心的獨(dú)白、心靈的交流，情感在一次次的啟迪中升華。學(xué)生在抒發(fā)情感中既提高了寫(xiě)作能力，又在寫(xiě)作中強(qiáng)化了情感，這正是語(yǔ)文教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí)，我打開(kāi)電子白板，搜索歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，如身臨其境地把學(xué)生們帶到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)、充滿誘惑、遍地歡笑的海邊。然后，我充滿激情地朗讀了課文，深深地感染了學(xué)生們，許多學(xué)生躍躍欲試，臉上頓時(shí)流露出無(wú)限向往的神情。此時(shí)，課堂上熱鬧極了，激情從每個(gè)人的心頭涌起，這節(jié)課輕松圓滿地完成了教和學(xué)的任務(wù)。

二 投入真情

“動(dòng)之以情，以情育人”是育人工作的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生一切教育藝術(shù)、技巧、方法、效果的源泉，也是教師對(duì)學(xué)生施教的前提和教育成功的起點(diǎn)。作為語(yǔ)文教師，要熱愛(ài)自己的教學(xué)對(duì)象，構(gòu)建友好、平等、民主的課堂氛圍。教師對(duì)所有學(xué)生要同等對(duì)待，要用更多的愛(ài)心去感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)懷、理解、尊重，嚴(yán)格要求和熱情幫助。愛(ài)心是教育教學(xué)的前提條件，是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出真心真愛(ài)，一要做到“三愛(ài)”：優(yōu)劣學(xué)生一樣愛(ài)、貧富學(xué)生一樣愛(ài)、男女學(xué)生一樣愛(ài)。二要做到“三真”：真心接受學(xué)生建議、真心聽(tīng)取學(xué)生批評(píng)、真心向?qū)W生學(xué)習(xí)。三要做到“三少”：少點(diǎn)批評(píng)、少點(diǎn)命令、少點(diǎn)距離感。四要做到“三談”：學(xué)生情緒低落時(shí)談心、學(xué)生產(chǎn)生矛盾糾紛時(shí)談心、學(xué)生遇到困難時(shí)談心。這樣，教學(xué)過(guò)程中才能“兩情相悅”，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

三 創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，來(lái)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)?！笨梢?jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)傾向性的表現(xiàn)；而學(xué)習(xí)樂(lè)趣又是一種由興趣引起的強(qiáng)烈求知的理智感，是學(xué)習(xí)興趣較高級(jí)的發(fā)展水平，是對(duì)事物本質(zhì)的理智探究，由好奇、驚訝轉(zhuǎn)化為求知欲。如《觀潮》一文中，作者對(duì)大潮的描寫(xiě)，是表現(xiàn)人的生活，是潮聲，更是心聲、時(shí)代聲。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成了一道六七米高的白色城墻?！薄袄顺痹絹?lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！痹谶@里，作者站得高，看得遠(yuǎn)，反復(fù)使用“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地展現(xiàn)了大潮波翻濤涌的壯闊景觀。作者盡情描繪大潮的神奇，為大潮的動(dòng)感涂上了一層雄渾的色彩。老師在備課時(shí)，應(yīng)深刻體會(huì)作者所要傳遞的情感，并進(jìn)行繪聲繪色的講解，才能使學(xué)生頓悟大潮的宏偉，飽含激情的筆觸激發(fā)學(xué)生積極向上的心志。

四 表現(xiàn)感情

作為語(yǔ)文教師，要善于表現(xiàn)感情。教師形象是課堂教學(xué)視覺(jué)造型的主體。教師良好的視覺(jué)形象，可使學(xué)生產(chǎn)生臨場(chǎng)感，要把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑、情趣盎然，我想語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)熱情開(kāi)朗的人，一個(gè)樂(lè)觀向上的人，一個(gè)豪情奔放的人，一個(gè)面帶微笑的人，一個(gè)妙語(yǔ)連珠的人。只要教師出現(xiàn)在講臺(tái)上，就可把學(xué)生引入教學(xué)情境，進(jìn)入智力“角色”。教師的視覺(jué)形象，是由自身的儀表、氣質(zhì)、教態(tài)等來(lái)塑造的，尤以教態(tài)更為重要。教師的一顰一笑、一揮手、一轉(zhuǎn)身，看似簡(jiǎn)單，卻能傳情達(dá)意，具有直觀性、形象性。如果上課時(shí)面容冷漠、聲音呆板、不注視學(xué)生，這樣的老師肯定是不受學(xué)生歡迎的；上這樣的課，學(xué)生肯定會(huì)覺(jué)得沉悶、枯燥乏味。教師不可端出一副凜然不可侵犯的“尊嚴(yán)”架子，讓人敬而遠(yuǎn)之；也不可給學(xué)生馬馬虎虎、自以為是之感，令學(xué)生厭棄。教師形象的客觀效果是可親、可敬、可信賴的。由于教師的性格、氣質(zhì)各異，課堂形象也不能強(qiáng)求一樣?；蛞暼荻嗣C、氣宇軒昂；或態(tài)度和藹、笑容可掬；或落落大方、神采奕奕均能體現(xiàn)含蓄美，富于魅力。

語(yǔ)文教師只有善于表現(xiàn)感情，才能吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，彼此心里相容，產(chǎn)生共鳴；才能活躍課堂氣氛，在輕松愉快的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。上語(yǔ)文課時(shí)，教師不能緊繃著臉，而要面帶微笑，這是對(duì)學(xué)生的親切，是鼓勵(lì)的表示。教師的聲音應(yīng)柔和，因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)音調(diào)、語(yǔ)音去猜測(cè)老師的心情，去領(lǐng)會(huì)言外之意。此外，教師的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)感情的傳達(dá)也起著重要作用，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，都會(huì)影響師生的情感交流。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)情感交流正確的表現(xiàn)方式，使自己的教育教學(xué)取得最滿意的效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕