大學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)代大學(xué)教育理念提倡“問題傾向教學(xué)方式”。啟發(fā)式教學(xué)開展的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)就是使學(xué)生開展積極活躍的思維。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，廣泛、靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，必將出現(xiàn)主導(dǎo)與主體共同作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 大學(xué)教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0024-01

當(dāng)前大學(xué)教育多是單純以教師為主導(dǎo)，以課堂講授為主要環(huán)節(jié)的教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容極度統(tǒng)一、死板、陳舊，教學(xué)方法單調(diào)，課堂效果沉悶、呆板，學(xué)生被動(dòng)地聽、記、背、考，學(xué)生學(xué)習(xí)以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)和以獲取文憑為目的，這必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，出現(xiàn)學(xué)生重智輕能，脫離社會(huì)需要，就業(yè)難等現(xiàn)象。因此，有必要倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。

一 什么是啟發(fā)式教學(xué)

1.什么是啟發(fā)

“啟發(fā)”一詞最早來源于孔子的《論語·述而》，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“啟”有開始、教導(dǎo)之意，“發(fā)”則是發(fā)生、引導(dǎo)發(fā)出?！皯崱笔侵阜浅Ｐ枰?，想要搞明白，搞清楚而又搞不懂的一種著急心態(tài)，“悱”是經(jīng)過獨(dú)立思考、想表達(dá)而又說不清道不明的樣子。

由此可見，啟發(fā)的前提是學(xué)生對知識(shí)、技能等問題的迫切需求下，對問又有了一定的積極、獨(dú)立思考，經(jīng)過思維說不清道不明的困惑，即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“憤”和“悱”時(shí)，教師加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)、原理和規(guī)律，讓他們收獲知識(shí)和提高技能。師生間的互動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合。

2.啟發(fā)式教學(xué)的心理學(xué)原理

現(xiàn)代大學(xué)教育理念提倡“問題傾向教學(xué)方式”。因?yàn)閱栴}是知識(shí)、學(xué)問的先導(dǎo)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。問題來源于培養(yǎng)目標(biāo)和人才結(jié)構(gòu)中的實(shí)際需要。啟發(fā)式教學(xué)按照問題—需要—興趣—?jiǎng)恿Α獙W(xué)習(xí)—知識(shí)技能—教學(xué)質(zhì)量—人才的社會(huì)效應(yīng)這一科學(xué)教育實(shí)踐過程實(shí)施。

啟發(fā)式教學(xué)不是單一的、具體的教學(xué)方法或手段，而是包含著許多內(nèi)容和要求的一種教學(xué)理論，是研究、運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想和重要原則。它是由一系列教學(xué)活動(dòng)按照一定規(guī)則和程序開展的系統(tǒng)工程，不僅僅是在教學(xué)中多加幾個(gè)“為什么”“是什么”“有什么”那樣簡單。

為實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，教師首先按教育學(xué)和心理學(xué)原理，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)和維持軀體和心理活動(dòng)的內(nèi)在過程，它是決定人行為的內(nèi)在動(dòng)力，而動(dòng)機(jī)又由需要而引發(fā)，動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)是對事物的興趣和激發(fā)的注意力（需要—?jiǎng)訖C(jī)—興趣—注意）。因此，講明需要，引發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是開展啟發(fā)式教學(xué)的重要前提。

二 如何實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用現(xiàn)實(shí)的、具體的、有效的教學(xué)方法，使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的、意義，了解接受教育的社會(huì)、家庭責(zé)任，以及人本價(jià)值及終身發(fā)展的意義。通過每章、節(jié)、次教學(xué)內(nèi)容的介紹，使學(xué)生知道每個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”，以及它在知識(shí)體系中的地位和今后社會(huì)實(shí)踐中的價(jià)值和意義，這是指明需要、激發(fā)動(dòng)機(jī)、培育對學(xué)習(xí)的興趣、保證旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)重要有效的措施。

啟發(fā)式教學(xué)開展的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)就是使學(xué)生開展積極活躍的思維。

思維是大腦對事物間的區(qū)別、聯(lián)系、概括的加工形式，對信息的加工過程。思維的過程是思考，是想象，而引發(fā)思維的是“問題”，它是有目標(biāo)的指導(dǎo)性思維。教師從教學(xué)內(nèi)容中研究、挖掘、捕捉、剖析出問題，然后經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，或正向或反向推理，制造懸念，設(shè)計(jì)疑問，激發(fā)疑問，或者通過擺事實(shí)、亮矛盾、隱埋問題等方法引發(fā)學(xué)生觀察、尋求、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引發(fā)思維。

學(xué)問，有學(xué)和問兩個(gè)方面。學(xué)生不但要努力地學(xué)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)問。教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)、提出問題，要給學(xué)生發(fā)問的機(jī)會(huì)。學(xué)生提出的問題多、難、刁是學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)，也是啟發(fā)式教學(xué)成功的標(biāo)志。

學(xué)生的問就是問題。問題是研究、探索和思考的前提。提出問題后，師生共同思維，通過聯(lián)想、對比、分析、綜合、抽象、概括、邏輯推理等積極思維過程，將矛盾化解，在分清主次、對錯(cuò)、先后、肯定、否定等過程中，發(fā)展智力與能力，這是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在積極科學(xué)的思維過程中對知識(shí)理論有了新的認(rèn)識(shí)，不但收獲知識(shí)，還掌握學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)積極的思維，呈現(xiàn)出“憤”和“悱”的心理狀態(tài)，教師因勢利導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，對思維過程進(jìn)行科學(xué)的分析和評價(jià)，理出事物的條理、規(guī)律、特點(diǎn)和區(qū)別。同時(shí)，明確概念，交代學(xué)科知識(shí)、原理和理論的要點(diǎn)，并提出對學(xué)生的基本要求，完成授業(yè)。

在教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，廣泛、靈活、準(zhǔn)確地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，必將出現(xiàn)主導(dǎo)與主體共同作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，是學(xué)與用、智與能、問與學(xué)等的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠華、周陽.對啟發(fā)式教學(xué)幾個(gè)問題的探索[J].教育導(dǎo)刊，2009（2）：50～52

[2]溫溶雪.現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)探究[D].江西師范大學(xué)，2003

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕