職高數(shù)學教學中自主學習與合作學習能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文重點探討了在職高數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和合作學習能力，旨在為廣大職高數(shù)學教師提供建議和參考。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學 課堂教學 自主學習 合作學習 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0184-01

在當前的職高數(shù)學教學中，教師應(yīng)考慮如何全面激發(fā)學生的自主學習意識和合作學習能力。筆者認為，有意識地在學科教育中實施小組合作學習，能起到良好的效果；而利用任務(wù)驅(qū)動和重視興趣激發(fā)，則能夠有效增強學生的自主學習意識。本文從職高數(shù)學的教學實踐出發(fā)，對課堂教學中有效實施合作學習和自主學習引導進行了研究和探索。

一 培養(yǎng)學生的自主學習意識

對于學生來說，自主學習意識既是一種動力，又是一個引導學生不斷學習的重要媒介。研究證實，要培養(yǎng)職高學生的自主學習意識，教師可通過兩個途徑來實現(xiàn)，一是利用任務(wù)驅(qū)動，二是采用興趣培養(yǎng)。

第一，任務(wù)驅(qū)動是一項系統(tǒng)的工作，教師需制定長期引導計劃，利用一個系統(tǒng)的階段性探索任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心，推動學生不斷地探索，最終發(fā)現(xiàn)探索未知的樂趣，從而形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。如橢圓一課，為了幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識，筆者在課前即為學生們布置了課外探索任務(wù)：目的：了解生活中的橢圓，找出橢圓的特點，初步掌握橢圓的定義，樹立自主學習的意識；探索方法：（1）在課前觀察生活中的橢圓現(xiàn)象，將觀察到的橢圓形狀的物體名稱記錄下來；（2）收集3個以上的橢圓物品作為觀察對象，用尺子量一量它們的外形尺寸，了解其外部曲線與其形態(tài)構(gòu)成的關(guān)系；（3）嘗試利用一些簡單工具畫出橢圓，如用鉛筆和繩子、圓規(guī)等，并記錄下步驟和過程。結(jié)果證實，采用任務(wù)驅(qū)動方式可有效提升學生的自主學習意識，使他們發(fā)現(xiàn)探索未知的樂趣，并增強他們的自主學習能力。

第二，興趣激發(fā)也是培養(yǎng)學生自主學習意識的重要環(huán)節(jié)。在興趣培養(yǎng)方面，教師應(yīng)結(jié)合職高學生的心理特點，制定符合職高生心理規(guī)律的興趣培養(yǎng)計劃。（1）教師需通過展現(xiàn)個人魅力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有贏得學生的尊敬、信賴和喜愛，學生才會樂于主動參與課堂學習，樂于在教師面前表現(xiàn)自己。（2）重塑學生的自信心。職校許多學生的學習動力不足，有些學生甚至有很強烈的厭學情緒。面對這種狀況，假如教師一味地要求學生學，勢必會進一步增強學生的厭學心理。因此，教師應(yīng)結(jié)合奧蘇貝爾的認知內(nèi)驅(qū)理論，先幫助學生樹立學習的自信。（3）在改革教學方法，創(chuàng)新教育思路，如此，則能夠有效激發(fā)學生的自主學習意識，提升他們的學習成績。（4）在課堂教學中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學方法，注重在“興趣”和“疑問”中導入新課，同時從多方面降低對他們的要求，為他們創(chuàng)設(shè)更多的成功機會，讓他們樹立起“我不比別人差”、“只要努力，就會有所成功”的信念，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習意識。

二 培養(yǎng)學生的合作學習能力

職高學生的個人學習能力通常都較弱，因此，為了提高學生在課堂上的學習效率，教師需組織學生以小組合作的形式共同學習和解決問題，而其中的關(guān)鍵即在于學生的合作學習能力。

要培養(yǎng)學生的合作學習能力，需要教師優(yōu)化分組，同時注重小組成員的協(xié)調(diào)互補，力求全面發(fā)揮小組的作用和功效。在組員配置方面，教師應(yīng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照學生的興趣愛好、學習水平、交往技能和學習態(tài)度進行分組；在教學實踐中，教師應(yīng)給予各小組一定的自由空間，僅教給小組學習方法，而不限制他們采用怎樣的方式學習。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的合作能力，教師需教會學生學會合作的技巧，同時讓學生掌握合作方法：（1）在小組共同解決問題時，每一個組員都必須首先獨立思考，提出自己的問題解決方案，無論思路是否正確，但都必須要有提出解決方案的勇氣；（2）要讓學生養(yǎng)成在小組合作時做筆記的習慣，簡易記錄自己的解題思路、別人的見解以及最終的解決方案，這有助于幫助學生樹立自信，提升學生的解題能力；（3）要幫助學生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的良好習慣，從提出問題、討論問題到解決問題，不斷利用質(zhì)疑來提升問題解決方案的準確性，并不斷提升自己的判斷能力；（4）要鼓勵學生在小組中積極發(fā)言、全面參與。積極發(fā)言是自信的直觀表現(xiàn)，只有積極發(fā)言，才能全身心地投入到學習中去，久而久之，則能夠提升學生的合作學習和自主學習能力。

三 結(jié)束語

培養(yǎng)職高學生的自主學習能力和合作學習能力是一項重任，同時也給教師提出了更高的要求并帶來了巨大的挑戰(zhàn)。合作學習和自主學習能夠從各個層面提高學生的整體素質(zhì)，激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，在以后的教學實踐中，教師還需要在今后的教學中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，進一步完善這一教學模式，使其成為構(gòu)建高效課堂的“利器”，使其推動學生不斷向前發(fā)展。

參考文獻

[1]劉建軍.職高數(shù)學教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].讀寫算（教育導刊），2014（13）：4

[2]朱昌陽.就業(yè)導向下職高數(shù)學教學探析[J].職業(yè)教育研究，2007（7）：112～113

〔責任編輯：林勁〕