提高中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的趣味性

【摘 要】電子電工專業(yè)是中職教育里的主要專業(yè)之一，是培養(yǎng)電類復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。本文試圖從豐富教學(xué)手段的角度，增強(qiáng)該專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)趣味性。

【關(guān)鍵詞】電子電工 教學(xué)趣味性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0183-01

中職電子電工專業(yè)是較為基礎(chǔ)的專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有電氣安裝調(diào)試、電氣維修維護(hù)、電子電路安裝測試、電子電路開發(fā)等相關(guān)方面的人才。雖然各校電子電工專業(yè)分門分類的實訓(xùn)室及設(shè)備也多，部分學(xué)校還擁有較大規(guī)模的校內(nèi)外合作基地，但探究教學(xué)質(zhì)量，電子電工類專業(yè)依舊不夠理想。由于中職類學(xué)生受到中考的挫折，學(xué)習(xí)信心難免不足，而電子電工專業(yè)有別于語數(shù)外基礎(chǔ)性課程，實踐性較強(qiáng)，學(xué)生往往難以快速投入。筆者多年觀察及從與學(xué)生訪談中了解到，本專業(yè)學(xué)生往往厭學(xué)情緒重，實訓(xùn)課組織紀(jì)律差，不少學(xué)生不愿投入到專業(yè)課知識和技能的吸收過程中來，多數(shù)以被動學(xué)習(xí)為主，缺乏發(fā)揮學(xué)習(xí)效能的動機(jī)，往往在實訓(xùn)過程中浪費了時間，技能基本功得不到強(qiáng)化，主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力沒有形成。以后在實訓(xùn)過程中，學(xué)生的畏難情緒也較重，往往認(rèn)為實訓(xùn)任務(wù)完不成，專業(yè)技能考核難度大。教師應(yīng)積極改變教育教學(xué)手段，努力提高教學(xué)趣味性，讓學(xué)生投入到本專業(yè)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中來。

一 教學(xué)手段的改變

傳統(tǒng)電子電工實訓(xùn)教學(xué)往往以教師“滿堂灌”、學(xué)生練習(xí)為主，剛接觸電類技能訓(xùn)練的學(xué)生，開始會有很強(qiáng)的好奇心和熱情，但這種心理狀態(tài)很快就在傳統(tǒng)實訓(xùn)中消退，最后變得不耐煩。按照建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我能動建構(gòu)知識的過程，是一種學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的積極的認(rèn)知過程，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者。因而在課堂上，我多采用任務(wù)法來教學(xué)。首先創(chuàng)設(shè)情境。如PLC教學(xué)，模擬工廠設(shè)計流水線工作，編制電機(jī)先后控制等實際情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣；然后，按照實際課時，分解成多個小任務(wù)，如PLC I/O定義，順序圖的劃分，程序的編制，程序的調(diào)試。接下來可設(shè)置幾個合作組，讓大家一起探討、交流幾個小任務(wù)的實施方法，其中老師可做巡回指導(dǎo)交流，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生不同的設(shè)計思路，補(bǔ)充、修正和加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的解決方案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情。最后，完成小組自我評價以及老師對小組評價等環(huán)節(jié)。通過任務(wù)法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂注意力大大增高，學(xué)生對每個設(shè)計任務(wù)都能調(diào)動思考能力，主動參與進(jìn)課堂來，加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。

二 信息化教學(xué)

如今是信息時代，一味地黑板教學(xué)已無法激起學(xué)生興趣，多媒體將聲、圖、信息形象聚為一體，它應(yīng)成為我們教師重要的教學(xué)輔助手段之一。可采用以下幾個方法：

1.仿真軟件的運用

仿真教學(xué)軟件的多媒體教學(xué)清楚直觀，讓學(xué)生對做好操作訓(xùn)練很有信心。通常，我在講儀器儀表的使用以及元件測量時，大部分學(xué)生很難將老師所講和看到的對應(yīng)起來，因為他們看不清老師的演示物。當(dāng)我通過電子專業(yè)仿真軟件，將儀器面板和測量過程搬上投影儀顯示屏幕時，學(xué)生們就很專注，他們說“很簡單”，學(xué)生對所要訓(xùn)練的技能信心十足。

2.微課教學(xué)手段的運用

隨著計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“微博”“微信”“微電影”等一些新名詞不斷出現(xiàn)。在這個微時代下，教育領(lǐng)域新興的“微課”也成為熱點。微課作為多媒體信息技術(shù)的一種，具有知識點簡單、講解清晰、設(shè)計多樣化等特點，非常適合學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。

三 情境化教學(xué)

中職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)實踐的最終目標(biāo)是為了走向企業(yè)工作崗位，課堂實訓(xùn)操作技能水平無論多好，往往陷入教學(xué)大綱的束縛中去，難于和時代共同進(jìn)步，在就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育今夕，應(yīng)營造更為真實的實訓(xùn)環(huán)境。如在課堂上，我們往往采購一些時下流行的小制作，如USB小臺燈、數(shù)字對講機(jī)等，模擬生產(chǎn)操作流水線，學(xué)生分別擔(dān)任督導(dǎo)、組長、工人并進(jìn)行分組生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、責(zé)任感，進(jìn)一步使學(xué)生從枯燥的課堂中脫離出來，投入到真實的生產(chǎn)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生電子實訓(xùn)的興趣。

四 提高教師專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)下的教學(xué)理念，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)，所以作為老師應(yīng)對實訓(xùn)教學(xué)有所認(rèn)識，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，主觀推測的結(jié)果將直接影響人的行為動機(jī)。

最后，要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子的興趣，還是要老師多體驗、多運用，積極參與到每一項教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷運用新的理念，新的教學(xué)手段，思行結(jié)合，行解并重，才能收到好效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕