中職電子技術課程教學的改進與革新

【摘 要】作為中職院校機電專業(yè)的一門基礎性課程，電力技術課程教學是對學生理論與實踐素養(yǎng)綜合訓練的過程。從中職電子技術課程的教學現(xiàn)狀分析，學生薄弱的專業(yè)基礎使得課程學習動力遠遠不足，在重點內容理解與應用方面顯得較為困難。如何實現(xiàn)電子技術課程教學的革新是當前中職專業(yè)課教學亟須解決的問題。本文針對中職電子技術課程教學中的改進與革新進行了系統(tǒng)論述。

【關鍵詞】中職院校 電子技術 教學方法 改革途徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0182-01

從當前中職院校技能型人才的培養(yǎng)需求出發(fā)，結合企業(yè)用人概況，現(xiàn)階段中職電子技術課程教學亟須從理論與實踐的雙重角度構建全新的教學體系，借助多媒體教學手段豐富教學內容，以提高中職專業(yè)建設的有效性。中職教育機電專業(yè)電子技術課程教學實施旨在通過技能教育來夯實學生的理論基礎，促進學生實際操作水平的提高，這對學生職業(yè)能力的形成至關重要。電子技術課程教學改革應從教學活動場景化著手，結合必要的任務模塊來營造電子技術職業(yè)氛圍，這是中職課程教學革新的有效路徑。

一 當前中職電子技術課程教學中存在的問題

1.不合理的教材內容安排

盡管中職電子技術課程的專業(yè)課投入方面耗費了較大的精力，實則教學效果卻不甚理想。課程教學中的重難點劃分不清導致學生在學習過程中囫圇吞棗，長此以往自然導致厭學情緒的產生。除此之外，中職電子技術在教材內容安排方面也忽視了基礎課程和后續(xù)專業(yè)課之間的有效銜接，教材內容安排難以與學生今后的就業(yè)趨向相對應。課程設計缺乏實踐性，單一的課程安排也僅僅局限于陳舊的理論教學方面，難以適應時代的發(fā)展需求。

2.落后的教學方法

傳統(tǒng)中職電子技術課程在教學方法選擇方面局限于黑板與粉筆相結合的教學模式，這一灌輸式教學不僅導致教學效率難以提高，而且在學生學習積極性激發(fā)方面也表現(xiàn)出諸多不利。此外，課堂教學過程缺少新意，學生并沒有自我獨立思考的時間，忽視了學生自我探究意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

3.評價體系欠缺靈活性

長期以來中職電子技術課程教學的考試內容安排方面僅局限于電子線路分析和相關的名詞術語概念考查，通過閉卷筆試的方法來檢查學生的學習情況。為了更好地應付考試，學生將大部分精力置于課本和筆記的背誦方面，過分重視理論灌輸顯然不利于學生實踐技能的形成與發(fā)展。實踐動手能力低下導致學生的知識掌握不全面，很難從根本上突出電子技術課程教學的實用性，教師的教學水平也停滯不前。

二 中職電子技術課程教學的改革措施

1.突出教學內容的應用性特征

對于中職電子技術課程教學而言，理論知識灌輸應切實突出其實用性特征，重視在課程建設過程中處理好理論教學與實踐教學之間的關系。及時對課程內容進行刪減與調整，通過對技能課的開設來培養(yǎng)學生的實踐應用能力。此外，針對教學重難點的劃分也應落實到位，對教材內容進行精加工的同時也可有效防止教學內容與教學目標之間的偏離。

2.利用多媒體技術展開教學

當前信息技術發(fā)展背景下，多媒體教學的出現(xiàn)憑借其聲像俱佳、圖文并茂的優(yōu)勢實現(xiàn)了對現(xiàn)有電子技術課程教學的革新，真正做到了趣味教學。在動靜結合的課堂教學過程中，學生的想象力與創(chuàng)造力能夠被充分激發(fā)，這對電子技術課程教學而言是教學容量和教學質量的雙重提升，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。此外，多媒體教學在中職電子技術教學中的有效應用還充分發(fā)揮了互動教學的優(yōu)勢，重視在課堂設計中激發(fā)學生的學習熱情，提高學生思想認知的深刻性，和諧的課堂教學氛圍不僅是課堂凝聚力的一種體現(xiàn)，同時對電子技術課程改革也有積極的影響。

3.考核方法革新

中職教育的核心在于課堂教學的實用性呈現(xiàn)，因此理論與實踐教學的結合顯得至關重要，這對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。在電子技術考核方法革新方面，可采用理論考試與實際操作考試相結合的方式展開，以此更加全面地檢查學生的學習情況。電子技術課程教學中，任一教學模塊的結束都應對學生的操作技能提出對應要求，而全部模塊教學完畢后，則應進行系統(tǒng)化的教學考核。由于中職教育的培養(yǎng)目標是適應社會發(fā)展的實用型人才，因此中職課程在考核方法制定方面也應有所側重，突出實踐技能培養(yǎng)的重要性。在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)目標下，高職電子技術課程教學應采用多方位考核模式來對學生專業(yè)水平進行認定，這是電子技術課程教學改進和革新中必然需要考慮的方面之一。

綜上所述，相較于普通教育而言，中職教育本身與社會生產實踐有著更加緊密的聯(lián)系，職業(yè)性是中職教育的根本特征。若是中職教育與現(xiàn)代化建設服務及經濟建設內容相脫離，則勢必將失去職業(yè)教育的教學優(yōu)勢，這對中職院校學生今后的職業(yè)發(fā)展顯然極為不利。由此可見，當前中職院校電子技術課程教學革新需要從自身的內部改革入手，重視對教學思路和教學理念的合理調整，凸顯職業(yè)教育的實踐優(yōu)勢。在電子技術教學改革實施過程中，不僅學生的學習熱情得到激發(fā)，同時其職業(yè)能力也獲得發(fā)展，才有利于學生和社會之間的相互融合。不可否認，教學改革的過程也會面臨各種新問題，而作為機電專業(yè)教師，更應從實際問題出發(fā)，敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)電子技術課程教學的實用價值。

參考文獻

[1]龐前娟、唐曉輝、楊雙.對數(shù)字電路課程教學方式改革的探討[J].桂林航天工業(yè)高等專科學校學報，2004（2）

〔責任編輯：林勁〕