中職生自信心缺乏的成因及對策

【摘 要】自信心是相信自己能成功、成才的良好心理素質(zhì)，是對自身能力的科學(xué)評價。缺乏自信心，就會造成心理上的自我鄙視、自我否定、自我挫敗。對人生影響最大的心理缺陷是不自信，缺乏自信的人適應(yīng)社會很困難。如今中職生普遍缺乏自信心，這對他們今后的成長和事業(yè)發(fā)展很不利。

【關(guān)鍵詞】中職生 自信心缺失 對策

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0172-01

一 中職生缺乏自信的常見表現(xiàn)

1.求學(xué)目的不明確

多數(shù)中職生帶著中考失利的不良心態(tài)來到中職學(xué)校，學(xué)生認(rèn)為來到職校，書似乎讀完了，不清楚該如何學(xué)習(xí)新的專業(yè)和技術(shù)，認(rèn)為畢業(yè)之后就能找到理想工作。來中職上學(xué)，基本上是家長不想把他們過早地送入社會，希望能學(xué)一技之長。很多學(xué)生在初中時就被定性為“差生”，這樣的定位，導(dǎo)致學(xué)生真的認(rèn)為自己很差，他們的自尊心、自信心受到打擊，甚至出現(xiàn)不自愛的行為。

2.不善于學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的中職生多數(shù)自身素質(zhì)較低、文化基礎(chǔ)差。與初中相比，中職課程內(nèi)容注重實(shí)踐、涉及面寬，如果仍然以初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)明顯不適應(yīng)新內(nèi)容。由于學(xué)生自身因素較差，使其不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容改變來調(diào)整學(xué)習(xí)方法；又由于自身的惰性，知難而退，對學(xué)習(xí)新知識、新技能喪失信心，全盤否定自己的能力。

3.對與學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動沒有興趣

學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，常開展形式多樣的課外活動；各種學(xué)生社團(tuán)也常舉辦各種競賽，但學(xué)生的參與熱情不高。中職生學(xué)習(xí)壓力小、課外時間多，但學(xué)校組織的實(shí)踐活動學(xué)生往往不主動參與，他們不清楚自身特長，不了解自己的能力，不太喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

二 自信心缺失的主要因素

1.自小缺乏家庭教育和關(guān)愛

良好的家教對于孩子的成人、成才非常重要。家長正確的教育可以幫助孩子養(yǎng)成受益終生的能力；促進(jìn)孩子的情商和智商的發(fā)展，使子女逐步獲得自主、獨(dú)立的能力，使其人生獲得成功。沒有父母的關(guān)愛和教育，孩子的人生道路會很艱難。

2.學(xué)校教育的缺失

學(xué)校教育本應(yīng)以人為本與滿足社會需求為目標(biāo)?，F(xiàn)在的教育體制并不看重學(xué)生的個性、興趣愛好、能力、社會需要，似乎只有升學(xué)率最重要。國家雖大力發(fā)展職教，而目前好像僅是為了“分流”升學(xué)的壓力，被“分流”到職校的學(xué)生就被社會認(rèn)為是考試失利的“差生”，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生以被動學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式；教材和考試的權(quán)威性，讓學(xué)生只想分?jǐn)?shù)；其知識面狹窄，他們不會反問知識的正確性和實(shí)用性，對所學(xué)內(nèi)容不主動追求新方法，根本不考慮自身有沒能力解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題、從不相信自己的能力，對學(xué)生好壞唯有用分?jǐn)?shù)高低來評價，教師心目中只有考得好的學(xué)生，考試不好的學(xué)生就放棄。

3.社會因素影響

傳統(tǒng)思維造成社會歧視低分、低文憑者，現(xiàn)在很多招聘會只看文憑，非本科不錄。很多職業(yè)技能考試，中職畢業(yè)生不準(zhǔn)報考。中職院校畢業(yè)的學(xué)生走入社會一般從事的都是技術(shù)含量低的基層工作，社會用人只看重文憑不管技能的高低，根本沒有體現(xiàn)國家對職業(yè)教育的精神。職校生就業(yè)壓力空前地大，學(xué)生們在畢業(yè)之后毫無希望，自然導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，他們自暴自棄；社會不良的用人機(jī)制和對人才評價標(biāo)準(zhǔn)唯文憑論是一種片面的認(rèn)識。

三 建立中職生自信心的方法探討

1.重新定位中職生

中職生其實(shí)也具備獨(dú)特個性，其中不乏能力出眾者，無論學(xué)生目前表現(xiàn)如何，從某些方面上講他們也有上進(jìn)的一面。如果社會和家庭給予他們足夠的重視和關(guān)愛，那么，學(xué)校里將沒有差生。另外，要承認(rèn)個體差異，激勵學(xué)生面對自身的不足，在家庭和學(xué)校的幫助下加以改進(jìn)，逐步肯定自己的能力，逐步建立自信心。

2.幫助學(xué)生建立主人翁意識

在班級管理中以學(xué)生為中心，以班委會為軸心，班級日常管理的各項規(guī)章制度都要結(jié)合全班學(xué)生的實(shí)際和需求來制定，特別是要選拔一批個性強(qiáng)、能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任班干部，用學(xué)生來管學(xué)生，相互影響；鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)生團(tuán)體活動，在活動中相互激勵，同時也能學(xué)會與人交往。學(xué)生團(tuán)體和班級對學(xué)生而言影響也是最大的，如在班級管理中個體與集體之間相互作用使之融合于集體中，逐步使學(xué)生獲得集體榮譽(yù)感和主人翁意識。另外，個體的自身素質(zhì)也影響著班級的風(fēng)氣，如果班級的多數(shù)個體有上進(jìn)心，那么班級也會積極向上，反之亦然。

3.正確對待自身的優(yōu)缺點(diǎn)

中職生可以把精力放到職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教師要制定好計劃按照學(xué)生的特長加以引導(dǎo)，充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，做好職業(yè)介紹、就業(yè)指導(dǎo)等工作，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程，學(xué)會做實(shí)驗。讓學(xué)生從校內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，逐步建立自信，教師更要針對學(xué)生的特點(diǎn)預(yù)測其今后的發(fā)展；要給學(xué)生營造氛圍、提供機(jī)會，通過各種渠道，讓以往的差生蛻變成社會迫切需要的“搶手貨”，使學(xué)生得到家庭、學(xué)校、社會的肯定，讓他們充滿自信地去面對未來。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘以俊.現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動的主要特點(diǎn)與學(xué)法指導(dǎo)[J].中國教育學(xué)刊，1996（3）

[2]趙琴主編.學(xué)校教育與家庭、社會教育[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000

〔責(zé)任編輯：林勁〕