新形勢下的職業(yè)教育改革

【摘 要】隨著政府投入的不斷增加，各項(xiàng)政策的有力傾斜，職業(yè)教育出現(xiàn)了集團(tuán)化、規(guī)模化的局面，而擺在我們面前一個(gè)非常值得探索的問題是：職業(yè)教育如何進(jìn)行改革才能真正在市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮其作用，本文著重對此進(jìn)行有益的探究。

【關(guān)鍵詞】校企合作 自主學(xué)習(xí) 師資隊(duì)伍

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0170-01

一 校企合作模式重構(gòu)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

多年來形成的以課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，因過分注重理論知識而忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生在就業(yè)后一般需要一段較長時(shí)間的適應(yīng)期和再學(xué)習(xí)期。這種以學(xué)科知識體系為主線、以課堂教學(xué)為主要形式的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)不能致用”的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費(fèi)，越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對于人才的要求。因此，要從職業(yè)教育的使命出發(fā)，注重學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)就必須構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

校企合作模式使職業(yè)教育沖破了校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了以能力為本位的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式，專業(yè)基于市場需求設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)崗位能力要求確立，注重與社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求相結(jié)合，課程的制定及教學(xué)的評價(jià)吸收行業(yè)、企業(yè)專家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)勞動(dòng)力市場變化不斷調(diào)整。它的核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)解決問題的能力外，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，從培養(yǎng)方式上淡化理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場教學(xué)，為學(xué)生提供獲得真實(shí)工作體驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生畢業(yè)后能立刻適應(yīng)工作崗位。

二 激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教育的最終目的就是要引領(lǐng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，基礎(chǔ)教育必須首先著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、習(xí)慣、能力和方法，把自主學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)根本問題和突破口。

采用靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景式課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想意識。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為專業(yè)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，喜歡專業(yè)老師；之后對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步了解、分類，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓他們把學(xué)習(xí)目的和生活目的、就業(yè)現(xiàn)狀聯(lián)系起來。在專業(yè)教學(xué)中，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和欲望。直觀教具如實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體等，既可以使抽象的東西具體化，又可以避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的不良后果，而給學(xué)生以真實(shí)、具體的形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。情景式課堂，提高學(xué)生的參與度。

三 努力構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、搞好教育教學(xué)工作、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。從某種意義上說，一所高校成功的關(guān)鍵取決于它是否擁有一批高水平的知名專家學(xué)者和高素質(zhì)的教師。有了這樣一支師資隊(duì)伍，學(xué)校才能培養(yǎng)出高水平的人才，提升學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平就有了可靠的保障。教師是辦學(xué)的主體，高水平的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的保證。

教師素質(zhì)的高低決定著教學(xué)效果的好壞。教師不僅教授知識，而且要尊重學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的想法，做學(xué)生的朋友。我們必須不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，盡快攻讀更高學(xué)位，拓寬研究領(lǐng)域，爭取成為具有較高教學(xué)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。由于能力水平不盡相同，人人都成為雙師型教師是不可能的。此外專業(yè)教學(xué)中有些貿(mào)易流程或?qū)I(yè)詞匯等知識，是在校的專任教師所不具備的，這就更加需要從企業(yè)聘請專業(yè)人員到校指導(dǎo)。這樣的課程可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生掌握的知識更加靈活、適用，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平兼職教師的講授機(jī)制。

探索職業(yè)教育改革是中國職業(yè)教育發(fā)展中的重要問題，如果產(chǎn)教結(jié)合、校企合作僅僅體現(xiàn)在形式上，沒有一種優(yōu)越的體制保證雙贏目的的實(shí)現(xiàn)，這個(gè)合作不會長久。如果沒有優(yōu)越的體制保證，職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍很難穩(wěn)定，完全依靠聘用的方式解決高新技術(shù)、緊缺技術(shù)等急需的人才是無法保證教育教學(xué)質(zhì)量的?？傊?，職業(yè)教育學(xué)校的改革勢在必行。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕