幼兒活動(dòng)勿忘科學(xué)教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，在科學(xué)方面，要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。”它指導(dǎo)幼兒教師應(yīng)從更新的角度出發(fā)，勿忘滲透科學(xué)教育。筆者在實(shí)際工作中注重科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開展科學(xué)探索活動(dòng)、整合學(xué)科滲透科學(xué)，收到了很好的效果。

一 環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含科學(xué)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！彼笥變骸坝泻闷嫘?，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情?！币虼?，在區(qū)域科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)來(lái)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，著眼于幼兒能自發(fā)生成的問(wèn)題。

1.科學(xué)操作材料充足

創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境、配置充足多樣的探索材料有利于開展幼兒的科技活動(dòng)，有利于滿足幼兒的求知需要。這些供幼兒探索的材料要衛(wèi)生、安全，易于幼師準(zhǔn)備、便于幼兒操作。例如，制作泡泡用的飲料瓶、洗衣粉或洗手液；放大鏡及可在放大鏡下觀察的貝殼、布、魚鱗、葉子；各種形狀的磁鐵及做磁化和不能磁化實(shí)驗(yàn)的螺絲釘、塑料紐扣、回形針、玻璃球；可做浮沉實(shí)驗(yàn)的小鐵球、塑料瓶、羽毛、蠟筆、木塊、石子；做溶解實(shí)驗(yàn)用的玻璃杯、鹽、糖、味精、面粉、小沙子；其他諸如缺輪子的玩具、舊鬧鐘、毛線等。

2.材料主題定期更新

除了常態(tài)化的科學(xué)探索工具和材料，我們?cè)诿總€(gè)月的班級(jí)區(qū)域更新時(shí)設(shè)置了“觀察角”，鼓勵(lì)幼兒將自己覺(jué)得有趣或奇怪的物品帶來(lái)，跟其他小朋友一起觀察：當(dāng)雨后漫步校園，看到許多小蝸牛趴在一種葉子上，他們就提出“蝸牛是在吃葉子嗎？”“這種樹葉是什么植物？”“蝸牛的嘴巴是什么樣子的？”這些幼兒自發(fā)生成的問(wèn)題頗有科學(xué)價(jià)值，而且植物又是幼兒接觸頻繁，易于觀察的。于是筆者就有意識(shí)地移植一棵帶有蝸牛的植物，放在教室里和大家一起細(xì)心觀察、積極討論。這樣的過(guò)程中，教師關(guān)注幼兒在觀察中的提問(wèn)，把個(gè)別幼兒的問(wèn)題引申為全班同學(xué)的興趣，從而使幼兒產(chǎn)生進(jìn)一步探索植物的興趣。

二 園內(nèi)活動(dòng)體現(xiàn)科學(xué)性

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生活中的許多物品和事件都隱藏著科學(xué)教育的元素，因此幼兒科學(xué)教育更多是日常生活事件中的“靈光乍現(xiàn)”。這就要求教師能敏銳地捕捉到幼兒的探究興趣和關(guān)心事物，在園區(qū)活動(dòng)中善于利用和引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的敏銳力、體驗(yàn)科學(xué)的共鳴感、喜歡科學(xué)的幸福感。

1.觀察角中的科學(xué)活動(dòng)

觀察角是科學(xué)滲透必備的區(qū)域，綠色盆栽、正在生長(zhǎng)變化的種子等，都可以成為幼兒觀察的對(duì)象。在孩子們精心養(yǎng)護(hù)的同時(shí)提供觀察的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)用符號(hào)做簡(jiǎn)單的記錄，同時(shí)還培養(yǎng)了孩子們的愛(ài)心和責(zé)任感。上述蝸牛的食物觀察過(guò)后，孩子們又帶來(lái)了更多的綠色植物，認(rèn)識(shí)了常綠植物和落葉植物，知道了喜陰、吸水、耐熱的植物。積極狀態(tài)下的所得所思，自然給孩子們帶來(lái)快樂(lè)。

2.大自然中的科學(xué)活動(dòng)

大自然的氣象萬(wàn)千、一草一木，都對(duì)孩子有著吸引力。在園內(nèi)生活中，我們應(yīng)盡可能給幼兒們提供親近自然、與自然親密對(duì)話的機(jī)會(huì)。陽(yáng)光明媚的春季，在綠油油的草地上放風(fēng)箏、捉蝴蝶、做游戲；烈日炎炎的夏季，捉幾只蝌蚪帶回教室，讓他們縱觀蝌蚪是怎么樣變成青蛙的；涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋季，到菜園里參觀收獲蔬菜、種植蔬菜的過(guò)程；寒風(fēng)凜冽的冬季，找找小動(dòng)物們都在干什么，體會(huì)著動(dòng)物的冬眠……在這樣的時(shí)刻，調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、口、耳等感官，真實(shí)地體驗(yàn)季節(jié)的更替，這樣既獲得了淺表的科學(xué)知識(shí)，又開闊了科學(xué)視野！

3.游戲中的科學(xué)活動(dòng)

幼兒園的生活離不開深受孩子們喜歡的“游戲”這個(gè)主要活動(dòng)。在游戲中滲透科學(xué)教育，能達(dá)到事半功倍的教育效果。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“光”這一現(xiàn)象很感興趣，就可以安排“看我72變——玩手電筒”的小游戲。準(zhǔn)備彩紙或彩色布，討論一開始手電筒的光是什么顏色的？透過(guò)這些彩紙或彩布，先猜再看光發(fā)生了什么變化呢？孩子們通過(guò)自己和同桌的合作游戲得出結(jié)論：透過(guò)彩色布或彩紙，手電筒的光可以改變顏色；這時(shí)，繼續(xù)引發(fā)思考，如果是一本厚厚的書，手電筒的光還能透過(guò)嗎？順勢(shì)提問(wèn)“還可以改變光的形狀嗎？”有的孩子靈機(jī)一動(dòng)，抓過(guò)旁邊的玩具，發(fā)現(xiàn)光變出了一朵朵花。這時(shí)孩子們便紛紛找身邊的玩具、文具等物品和手電筒玩起來(lái)，發(fā)現(xiàn)手電筒的光透過(guò)彩紙、玩具等時(shí)，有時(shí)顏色會(huì)變，有時(shí)連形狀也跟著變化；最后，制作彩色燈，既當(dāng)燈光師，又當(dāng)小演員，一起隨著音樂(lè)表演。

4.角色扮演中的科學(xué)滲透

角色扮演也是孩子們喜歡的活動(dòng)。在這些角色的扮演中，孩子們也能在不經(jīng)意間獲得科學(xué)知識(shí)。比如，在寒冷的冬天，我們可以開展“我是取暖工具×××”的角色扮演活動(dòng)。首先讓幼兒裝扮成自己帶的取暖用具，給大家介紹這是什么取暖工具，怎么用；接著介紹“你”是怎樣發(fā)熱的？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種取暖用具發(fā)熱的方法的不同；然后教師扮演成幼兒沒(méi)有提到過(guò)的取暖工具，讓幼兒再認(rèn)識(shí)；接著，根據(jù)“哪些用電發(fā)熱，哪些不是用電發(fā)熱”，給這些取暖工具分分類，從而認(rèn)識(shí)電器類取暖工具和非電器類取暖工具；最后討論每一種取暖用具都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，只有多鍛煉、多運(yùn)動(dòng)，才是我們最安全的取暖方法，在這種快樂(lè)的角色扮演氛圍中，孩子們輕松地獲得了科學(xué)知識(shí)，真正做到了“玩中學(xué)”。

三 學(xué)科整合滲透科學(xué)性

教育內(nèi)容的整合是幼兒教育的主要表現(xiàn)，科學(xué)教育除了體現(xiàn)在科學(xué)課上，還應(yīng)滲透在各門功課中，將科學(xué)教育和幼兒的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)有機(jī)地整合在一起。

1.語(yǔ)言中的科學(xué)滲透

語(yǔ)言活動(dòng)包括了講述、閱讀等，在豐富的語(yǔ)言活動(dòng)中，經(jīng)常融入科學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)善于利用。故事《傻小熊種蘿卜》，講述了小熊勤勞地種下蘿卜的開心，看到蘿卜葉長(zhǎng)大了的高興，看不到果實(shí)的難過(guò)，招待小伙伴們一起分享的興奮，隱含了某些蔬菜的果實(shí)長(zhǎng)在地下的科學(xué)知識(shí)。孩子們?cè)诼犃斯适潞螅厝粫?huì)對(duì)果實(shí)長(zhǎng)在地里、水里、樹上或藤架上的植物產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.音樂(lè)中的科學(xué)滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，我們根據(jù)幼兒與外部世界的關(guān)系和特點(diǎn)，將科學(xué)有效地融合在藝術(shù)課程中。在上《身體當(dāng)小鼓》一課中，孩子們用身體的一些部位當(dāng)小鼓發(fā)出不同的節(jié)奏和聲音時(shí)提出疑問(wèn)：為什么會(huì)有聲音呢？老師靈機(jī)一動(dòng)，安排了這樣的一系列科學(xué)探索活動(dòng)：找來(lái)一個(gè)真正的小鼓，通過(guò)讓孩子們看鼓上小米粒的舞蹈，知道了聲音是因?yàn)檎駝?dòng)而產(chǎn)生的，又回想生活中有哪些是好聽的聲音，哪些是難聽的噪音，再順勢(shì)了解噪音給人們帶來(lái)的危害等。

3.美術(shù)中的科學(xué)滲透

美術(shù)課中經(jīng)常用到涂色，涂色游戲也能滲透科學(xué)。上《心中的彩虹橋》一課，通過(guò)涂色，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了三原色“紅、黃、藍(lán)”，還知道了紅與綠混合可以產(chǎn)生黃色或橙色、綠與藍(lán)混合可以產(chǎn)生青色、藍(lán)與紅混合可以產(chǎn)生紫色、藍(lán)加黃會(huì)變成綠色、這三種顏色加在一起時(shí)還會(huì)變成灰色甚至白色等。

4.健康中的科學(xué)滲透

幼兒園的五大領(lǐng)域即是獨(dú)立的個(gè)體，又是有機(jī)聯(lián)系的整體。在健康教育《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中，通過(guò)情境表演《誰(shuí)的本領(lǐng)大》、討論“五官里哪個(gè)最重要”、最后幼兒實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使幼兒不僅知道了“眼、耳、鼻、喉、嘴”對(duì)人的重要性，還初步學(xué)習(xí)了保護(hù)五官的基本常識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)著實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

陶行知先生說(shuō)：生活即教育。啟迪幼兒的科學(xué)意識(shí)，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，是當(dāng)前幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)，讓我們做個(gè)有心人，幼兒活動(dòng)勿忘科學(xué)教育！

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕