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      培養(yǎng)幼兒閱讀能力

      2014-12-31 00:00:00白玲
      學(xué)園 2014年30期

      【摘 要】《幼兒指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)中把培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣和技能作為語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境,把閱讀教學(xué)滲透于各領(lǐng)域中,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀以圖畫書教學(xué)為重點,培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。拓展家庭環(huán)境,讓幼兒和家長愛上閱讀。

      【關(guān)鍵詞】幼兒指導(dǎo)綱要 閱讀能力 主體性

      【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)30-0161-01

      早期閱讀是指學(xué)前兒童(0~6歲)憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程?!毒V要》中明確地把早期閱讀方面的要求納入到語言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)閱讀和書寫技能。”為了科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的,促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展,筆者就個人的教學(xué)談幾點感想。

      一 閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜,能激發(fā)幼兒的閱讀興趣

      《綱要》指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!庇變赫Z言的發(fā)展是通過模仿獲得的,幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境、師生間的交流都是重要的閱讀環(huán)境,它能喚起幼兒的閱讀興趣,激勵幼兒愉快、主動、持續(xù)地進(jìn)行閱讀活動,在與環(huán)境的互動中幼兒的閱讀興趣就會提高。

      在環(huán)境布置上,我用字寶寶代替教室里的物品,讓實物與字一一對應(yīng),加深幼兒對字的印象。利用晨間活動、區(qū)域活動等機(jī)會創(chuàng)造與幼兒共同閱讀的氛圍,調(diào)動幼兒閱讀的興趣。此外,精心布置溫馨、優(yōu)雅、適合閱讀的圖書角也很重要。根據(jù)幼兒的年齡特征、實際需要放置圖書,以開放的形式、空間,時時吸引著幼兒。發(fā)動幼兒收集孩子們最喜愛的圖書放置在圖書角,豐富班級圖書資源,增進(jìn)幼兒間的交流,獲取更多的閱讀信息。幼兒可在活動間隙隨時翻閱,使閱讀成為幼兒每天必不可少的活動,閱讀興趣越來越濃,閱讀習(xí)慣初步形成,早期閱讀的經(jīng)驗也會逐漸豐富。

      此外,在教學(xué)中,根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲,及時調(diào)整閱讀的圖書,利用故事插圖、續(xù)編故事等活動指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同的閱讀技巧。這樣持之以恒,幼兒就能保持濃厚的興趣而樂于閱讀。

      二 閱讀活動滲透各領(lǐng)域,發(fā)揮幼兒閱讀的主體性

      《綱要》明確指出:“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)?!笨梢婇喿x活動不僅是單一的閱讀活動,而是把閱讀與其他各科內(nèi)容進(jìn)行有效整合,滲透到各種游戲和一日生活的各個環(huán)節(jié)中。通過游戲、繪畫、手工等豐富多彩的活動,使幼兒保持興趣,幫助幼兒擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗。具體豐富的活動會調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的主體性、積極性,親身體驗作品的主題,提高閱讀教育活動的質(zhì)量,幫助幼兒積累經(jīng)驗,促進(jìn)語言發(fā)展。

      三 閱讀以圖畫書為重點,培養(yǎng)幼兒的閱讀觀察能力

      據(jù)統(tǒng)計,圖畫書在幼兒讀物中占80%,是指引幼兒進(jìn)入閱讀的最佳讀物。以圖畫讀物為重點,以看、聽、說有機(jī)結(jié)合,以激發(fā)興趣入手,引導(dǎo)幼兒熱愛讀書,豐富幼兒閱讀經(jīng)驗,提高閱讀能力。在閱讀教學(xué)中,要激發(fā)幼兒識字的愿望,通過閱讀開發(fā)幼兒的想象、思維表達(dá)能力。

      第一,觀察圖畫能幫助幼兒真正讀懂圖畫蘊(yùn)涵的意義。教學(xué)中要積極引導(dǎo)幼兒注意與情節(jié)有關(guān)的圖案,根據(jù)人物的表情、動作來理解故事,尋找故事的線索。注意觀察和主題緊密聯(lián)系的細(xì)節(jié),讓孩子們更深入地閱讀,體會圖畫書蘊(yùn)涵的主題。

      第二,圖畫書教學(xué)能激發(fā)幼兒的想象和聯(lián)想。在閱讀活動前讓孩子對故事進(jìn)行猜測,激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。鼓勵幼兒根據(jù)題目或封面大膽地想象、預(yù)測故事的發(fā)展。利用觀察和比較的方法讓幼兒大膽推理、猜測故事的過程和結(jié)局。盡管幼兒的想象漫無邊際,預(yù)測的結(jié)果大大出乎意料,但是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和積累的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行大膽的想象,必將促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

      第三,生活經(jīng)驗遷移,進(jìn)行合理聯(lián)想。當(dāng)幼兒閱讀時,不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學(xué)作品,還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。孩子們陶醉在想象的世界里,充分享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓圖畫書閱讀不僅僅只局限在圖畫書本身,而是使得圖畫書閱讀更加豐滿、更加立體。

      四 家庭環(huán)境的拓展,讓幼兒和家長愛上閱讀

      《綱要》指出:“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”;“家園配合,使幼兒在園中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通,向他們宣傳早期閱讀的教育理念、指導(dǎo)家長如何選購適合幼兒閱讀的圖書,教給家長適宜的閱讀方法,提高家長指導(dǎo)幼兒閱讀的水平。早期閱讀只有贏得家長的理解、支持、配合,才能持久地開展,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的在家閱讀的習(xí)慣。教師要引領(lǐng)家長開展親子閱讀,讓幼兒和家長愛上閱讀。

      早期閱讀可以影響一個人一生的發(fā)展,已經(jīng)受到很多人的重視。我想只要我們本著為幼兒終身發(fā)展著想的態(tài)度積極倡導(dǎo),做讓家長信賴的閱讀推廣者,就一定能為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地。

      〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕

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