把課堂還給學(xué)生，打造高效課堂

【摘 要】高效課堂中的數(shù)學(xué)課，教師不要較多地占用課堂時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，人人主動(dòng)參與探究、交流，還給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在不斷思考、探究中獲得新知識(shí)，體現(xiàn)課堂中的高效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0142-01

如火如荼的課程改革掀起了高效課堂的新高潮，給數(shù)學(xué)教育注入了新的血液，同時(shí)也給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。那么如何能打造出高效的課堂呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)思考高效課堂中的數(shù)學(xué)課應(yīng)該還給學(xué)生什么？

一 還給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)

在高效課堂中明確提出“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)進(jìn)行交流?！睆亩處熢诮虒W(xué)中如果充分讓學(xué)生的表達(dá)從情境教學(xué)中去拓展，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題”時(shí)，教師出示例題“小紅有13個(gè)紅氣球，藍(lán)色的氣球比紅色的氣球少4個(gè)，小紅有多少個(gè)藍(lán)氣球？”后，并不忙于講解這道題的算法，而是讓學(xué)生相互討論、思考用什么辦法來(lái)解決這道題，并談?wù)劺碛?。學(xué)生1：我是用擺小棒的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的，小紅有13個(gè)紅氣球，我先擺13根，藍(lán)氣球比紅氣球少4個(gè)，就從紅氣球相對(duì)應(yīng)后面少擺4根小棒，擺好后我一數(shù)小棒是9根，因此藍(lán)氣球有9個(gè)。學(xué)生2：藍(lán)氣球比紅氣球少4個(gè)，把紅氣球看作大數(shù)，藍(lán)氣球看作小數(shù)，少的4個(gè)就是相差數(shù)，求小數(shù)就用大數(shù)減相差數(shù)。列式為13-4=9……

學(xué)生們自由精彩的交流，使筆者明白了許多：在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中只要多給學(xué)生自由思考的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，同時(shí)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就得到了發(fā)揮。

二 還給學(xué)生動(dòng)手操作的自由

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者與合作者，因此在教學(xué)活動(dòng)中要活用教材、用活教材，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探討研究實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓人人參與動(dòng)手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，讓學(xué)生收集生活中常見(jiàn)的物品：粉筆盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、籃球、茶葉筒、煙盒、乒乓球、魔方……在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，第一步：讓每小組把這些材料分一分，并相互交流各組是怎樣分的。第一小組把牙膏、鞋盒、煙盒等放在一起，第二小組把魔方和那些方方正正的盒子放在一起，第三小組把球體放在一起，第四小組把易拉罐、茶葉筒放在一起。第二步：再讓學(xué)生摸一摸，摸完后談?wù)勛约旱母惺?。第一小組：摸到長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)相對(duì)的面一樣大；第二小組：摸正方體也有6個(gè)面，每個(gè)面的大小一樣；第三小組：球是光滑的，能滾動(dòng)；第四小組：茶葉筒上下面是圓的是一樣大。第三步：讓學(xué)生搭一搭，把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰(shuí)搭得最漂亮、最平穩(wěn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？第三小組：球不能放在最下面，因?yàn)樗菀诐L；第一、二小組：我發(fā)現(xiàn)牙膏盒或魔方放在下面搭得比較平穩(wěn)；第四小組：茶葉筒或易拉罐只能豎放在下面，如果橫放也容易滾……

在這樣分一分、摸一摸、搭一搭等活動(dòng)中，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感知了這些物體的特征，弄清楚了它們的根本區(qū)別，為圖形概念的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也給了學(xué)生動(dòng)手操作的自由，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

三 還給學(xué)生親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)

新課標(biāo)明確規(guī)定要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)”。而學(xué)生要想獲得成功的體驗(yàn)，就必須積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作交流，真正形成自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)。如教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我注重讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)其特征。創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，獲得新舊知識(shí)的鏈接；自己動(dòng)手圍一圍、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪平行四邊形，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，感知平行四邊形的一些特征；說(shuō)一說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的圖形，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，富有活動(dòng)性的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必然開(kāi)放了課堂，形成張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，才能展示出學(xué)生不同的體驗(yàn)和困惑，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，從而體現(xiàn)了課堂的高效。

在這樣愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師不要較多地占用課堂時(shí)間，要還給學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解、人人主動(dòng)參與探究、交流的機(jī)會(huì)，還給學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生在不斷思考、探究中獲得新知識(shí)，體現(xiàn)課堂的高效。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕