小學語文課堂教學氣氛的營造

【摘 要】課堂氣氛對于一節(jié)課的開展十分重要，它是一節(jié)課成功的基礎。只有營造輕松和諧的課堂氣氛，學生的求知欲才會大增，本文談了幾種活躍課堂氣氛的主要方法。

【關鍵詞】素質教育 小學語文 氛圍營造

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0112-02

蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的談話》中曾經(jīng)說過：“智力活動是在情趣高漲的氣氛中進行的?！痹谒磥恚己玫恼n堂氣氛在課堂教學中極為重要。課堂氣氛反饋了教學活動中學生在課堂上的學習情緒與學習情感的具體情況。實踐證明，在消極、悲觀的課堂氣氛中，影響了學生對課堂教學活動興趣，使其無心參與教學活動，從而導致學生被動地學習，無法達到良好的教學效果。因此在課堂教學活動中，教師要善于營造良好的教學環(huán)境，形成融洽、平等的師生關系。

一 活躍課堂氣氛的主要意義

課堂是學生在學習中獲取知識的主要場所，教師和學生是課堂的主體，在課堂上，師生之間的互動過程是教師講授知識，學生通過聽講、思考、提問來達到接受知識的目的，課堂氣氛是師生之間互動的產(chǎn)物。在整個課堂教學中洋溢的情調(diào)和氣息就是課堂氣氛。課堂氣氛指在課堂中占主導地位的態(tài)度和情感的一種狀態(tài)，小部分學生的態(tài)度和情感并不能構成課堂氣氛，只有大多數(shù)學生與老師之間由于互動而產(chǎn)生的態(tài)度和情感才會形成課堂氣氛。這種課堂氣氛在通常情況下分成積極和消極兩種類型，積極的課堂氣氛會呈現(xiàn)出一種輕松、活躍、和諧的狀態(tài)?；钴S的課堂氣氛主要有以下幾種意義。

1.調(diào)動學生的積極情緒，引發(fā)學生學習的興趣

要想在教學上取得成功，就必須引發(fā)學生對該課程的興趣，當一個學生對一門課程完全不感興趣時，很難學好這門課程。而要激發(fā)出學生學習這門課程的興趣，就要善于創(chuàng)設活躍的課堂氣氛調(diào)動學生的積極情緒。

2.引導學生思考，幫助學生拓展思維

活躍的課堂氣氛所呈現(xiàn)的輕松、活潑的狀態(tài)會引導學生積極思考問題，從而拓展思維，使思維能力得到鍛煉。

3.使學生輕松掌握知識，達到教學目的

教師的教學目的是使學生在課堂上能接受足夠多的知識信息，從而掌握知識或技能。實踐證明，人在心情愉悅、輕松和諧的狀態(tài)中學習效果最好，而活躍的課堂氣氛能使學生放松自己從而感到心情愉悅，容易學到教師所教授的知識和技能，教師也達到了自己的教學目的。

二 活躍課堂氣氛的主要方法

1.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，教師要充滿微笑地授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學生學習生活的關愛，是與學生心理上的交流，而非矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師處處想著在學生中樹立威嚴感，在授課時，總是板著面孔，在無形中扼殺了學生對教師的親切感。教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于教師的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種用自己的魅力征服學生的自信。板起面孔進行說教，是因為對自己不夠自信覺得沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力迫使學生聽課，這有時似乎會起到一定的效果，但不能持久，甚至會起到反作用。

2.朗讀方式靈活多樣，以提高學生的學習興趣

語文課堂教學中朗讀是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，把課文讀透了才容易理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，所以課堂上的朗讀非常重要。有的老師上課除了采用范讀、學生齊讀、個別讀之外，沒有其他朗讀方式。這樣的課堂從表面上看很有活力，可是學生是否真的用心去讀，是否真的體會了作者的情感，卻不得而知。課堂上老師要靈活地改變朗讀的方式，除了以上朗讀方式，還可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學生合作讀。此外，要想使沉悶的課堂變得活躍，還需要教師擁有高超的語言藝術。因為課堂教學離不開語言，語言是傳授知識、傳遞信息的工具，也是調(diào)劑課堂氣氛的武器。教師語言除了要規(guī)范外，還要鮮明、生動、幽默風趣。教師使用趣味性的語言，學生聽起課來會精神振奮，課堂氣氛會更加活躍。

3.鼓勵學生積極提問

中國教育在長期應試教育的影響下，一些教師不愿活躍課堂氣氛，形成了灌輸式的教育，于是課堂上教師唱獨角戲，學生安靜得如一潭死水，只能被動接受知識，偶爾有學生提問教師卻視而不見。近幾年，中國進行了轟轟烈烈的教學改革，要求教師轉變觀念，更新理念，樹立和諧教育的意識，在教學過程中要做到師生加強合作、共同思考、共同探索、鼓勵提問、鼓勵爭辯、鼓勵有創(chuàng)意的見解，這樣學生才會敢于發(fā)言、愿意發(fā)言。因此，每一節(jié)課、每一篇課文都要為學生創(chuàng)設問題的情境，讓學生主動、積極地提問。提問更能激發(fā)他們學習的興趣，這種情況下做好引導，自由爭論，課堂氣氛定會更加活躍。

4.提高教師本身的教學藝術

一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一手龍飛鳳舞剛柔并濟的書法，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，總是在無形中控制著學生的注意力，潛移默化地提升學生的審美情趣，從而調(diào)動學生的學習積極性，煥發(fā)課堂活力。教學藝術是教師將最佳教學效果的方法、技巧綜合地體現(xiàn)出來，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氛圍的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要的因素，教師首先應從教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生的思維處于高度活躍狀態(tài)。

參考文獻

[1]范偉.如何在小學語文教學中活躍課堂氣氛[J].學周刊，2013（11）

[2]陳克紅.論如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011（24）

〔責任編輯：龐遠燕〕