小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的對策

【摘 要】課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。本文主要分析了課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題、思考與教學(xué)建議等內(nèi)容，致力于增強語文閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0110-02

小學(xué)中高段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重。隨著新課程改革的深入推進，越來越多的教師對新課程、新理念有了一定認識，并且將一些新理念運用到閱讀教學(xué)中。但是在相當多的一線教師中，還大量存在著教師講學(xué)生聽，過分強調(diào)競爭意識、過分追求應(yīng)試分數(shù)等不良傾向，忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。而小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行討論、探究、交流的一種學(xué)習(xí)方式，作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充以及對新課程理念的體現(xiàn)，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于閱讀教學(xué)之中，成為人們關(guān)注的熱點問題。筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實踐中也常常嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)方式，深感它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、活躍課堂氛圍。

在平時聽觀摩課、研討課、公開課中，我發(fā)現(xiàn)目前許多教師也充分認識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。然而，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)容易流于形式，浮于表面。小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。（2）沒有精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）時機不當。（4）分組不科學(xué)。（5）時間不足。（6）用合作代替思考。（7）評價不全。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？

一 研備合作

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在備課時應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式、合作的時機等。

二 精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時機

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時，教師應(yīng)做到：任務(wù)的設(shè)計要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)意。

提供給四人小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性的內(nèi)容提供給學(xué)生。教學(xué)重點、難點、疑點問題或發(fā)展性、開放性、研究性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，對一般學(xué)生來說都有一定的思考價值，可以安排小組合作學(xué)習(xí)。這時學(xué)生是進行基本知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的主體，訓(xùn)練點比較多，富有挑戰(zhàn)性，易激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過獨立思考和合作探究去感知、理解、把握教學(xué)內(nèi)容。采用小組合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的思維由整體到部分、由廣度到深度，通過分析、推理、想象、假設(shè)甚至操作才能找到問題的答案。要讓學(xué)生充分感受到小組合作的必要性，從而自愿地進行小組學(xué)習(xí)。

三 將不同層次的學(xué)生進行合理搭配

為了讓合作學(xué)習(xí)活動中小組成員更加融洽地學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免分組誤區(qū)，在四人小組活動過程中，我認為在劃分學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、性格、能力等差異進行劃分。每組都應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，使其能夠取長補短，從而使小組活動有更豐富的知識輸入和輸出，激發(fā)出更多的觀點，使全組形成更深、更全面的知識。

四 合理分工，人人承擔(dān)責(zé)任

合作學(xué)習(xí)需要小組中的每個成員積極地相互支持、配合，積極地承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同時組內(nèi)進行溝通，相互交流、相互評價、相互學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的成功取決于所有成員個人的學(xué)習(xí)。組長的培養(yǎng)，角色的分工，操作的實效，都關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效。學(xué)習(xí)小組長，要讓小組的同學(xué)輪流來當，小組中的角色，也要輪流承擔(dān)，讓每個同學(xué)都有扮演各種角色的體驗。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，就不只是為了課堂上的學(xué)習(xí)，而是考慮全體學(xué)生的全面發(fā)展，真正把學(xué)生當作主人來培養(yǎng)。

五 掌握合作技巧

導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不能順利進行的一個重要因素就是小組成員之間缺乏合作的技巧。所以，教師有必要在傳授專業(yè)知識的同時向?qū)W生傳授必要的合作技巧（社交技能）。引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法并形成必要的技巧，包括如何傾聽別人的意見（如教師的提問，同學(xué)的發(fā)言），如何表達自己的想法，如何糾正他人的錯誤，如何汲取別人的長處，如何歸納大家的見解等。

六 提供充足的讀書和獨立思考的時間及充裕的合作學(xué)習(xí)時間

小組合作要在獨立思考的基礎(chǔ)上進行，應(yīng)與自主探索有機結(jié)合。在小組合作學(xué)習(xí)、討論之前，教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，獨立思考，對將要討論的問題進行梳理、自我發(fā)現(xiàn)，在自我感知初步形成自我觀點的基礎(chǔ)上再進行小組討論，這樣的討論就不至于成為泛泛而談，小組每個成員都會有屬于自己的獨特發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)也就有了基礎(chǔ)和保證。

有的教師在公開課上總是一拋出問題，就讓學(xué)生展開小組討論，場面看似熱鬧，其實學(xué)生大多是泛泛而談?？梢韵胂?，在大多數(shù)學(xué)生沒有充分讀書、思考，在沒有形成自己認識的情況下，進行的討論、合作有多少深度？這些“蜻蜓點水”“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。

小組合作時要提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。

七 合理的評價促發(fā)展

小組討論后，要組織小組代表進行交流，對于學(xué)生的發(fā)言可分層次進行評價：（1）在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責(zé)等方面進行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。（2）在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團結(jié)友好，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。小組與小組之間的相互評價，促進組內(nèi)的合作與組際之間的合理競爭。（3）教師對小組或個人的評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。教師對小組活動或個人進行評價時，要依據(jù)學(xué)生的自我評價、小組內(nèi)部評價、小組自評、組間互評等方式收集的信息進行判斷而做出適當?shù)脑u價。評價重在發(fā)展性的評價導(dǎo)向，鼓勵人人達標，組組奪標成功。

教師除了要對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如小紅花、小旗子等，以激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，進而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

在課堂教學(xué)中靈活運用評價可以很好地活躍課堂氛圍。在運用時，必須注意以下幾點：（1）評價要切合學(xué)生的實際，不可夸大其詞；（2）評價要把握最佳時間，注重實效性；（3）評價不可過多，否則容易帶來副作用；（4）評價要有藝術(shù)性，表達必須流暢、優(yōu)美。

另外，在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)引導(dǎo)并要求每位小組成員做到：（1）明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）明確在完成任務(wù)過程中自己所承擔(dān)的角色；（3）明確教師所期待的小組合作行為。采用合作學(xué)習(xí)，切忌在教師的目標不明確的情況下進行小組活動，那樣可能造成看似熱鬧、實為混亂的局面，這就沖淡了小組活動的意義，降低了小組合作的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)可以促進各層次的學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活態(tài)度以及合作技能等方面都得到了較好的發(fā)展和改善。作為新課改的一線教師，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這根主線。這樣，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能、激活封存的記憶、開啟幽閉的心智。讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補促進中共同提高，促使教學(xué)走向民主、走向開放。讓師生、生生多邊互動，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。這樣，我們的課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生命的活力。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕