課堂上如何集中學(xué)生的注意力

【摘 要】課堂上學(xué)生的注意力是否集中將直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，然而現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們生活條件優(yōu)越，接觸信息的途徑多，思維活躍。這本是好事，但卻導(dǎo)致了一個(gè)不良后果——上課注意力不集中。這已成為普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。本文就此問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課堂 學(xué)生注意力 教師魅力 授課技巧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0097-01

一 增強(qiáng)教師個(gè)人魅力

教師應(yīng)該從衣著打扮、言談舉止等方面給學(xué)生以亮麗、高雅的良好印象，以富有魅力的儀態(tài)吸引學(xué)生的目光，從而達(dá)到“先聲奪人”的效果。

二 不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀

課堂上教師要給自己定好位，更要給學(xué)生定好位。師生是平等的合作者的關(guān)系。教師是指路人，學(xué)生是探索者。教師采用激勵(lì)與賞識(shí)并舉的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑解難。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！耙伞痹从谒迹菍W(xué)習(xí)的開端，思維的引線，進(jìn)步的向?qū)?。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢？教師在教學(xué)中，應(yīng)逐步教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，如可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)的特別用法或句子作用以及特殊含義方面發(fā)問(wèn)；從句子和課文內(nèi)容本身前后有沒(méi)有矛盾方面發(fā)問(wèn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的習(xí)慣，使他們明白多疑多問(wèn)是好學(xué)深思的一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問(wèn)；凡是學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生有疑了，又怎樣讓他們通過(guò)自己的思維去達(dá)到無(wú)疑呢？一是把握中心深入思考，二是結(jié)合上下文認(rèn)真分析，三是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去解決。要啟發(fā)學(xué)生自己去解決，由于學(xué)生理解力、知識(shí)面不同，他們質(zhì)疑的層次也存在差異，質(zhì)疑能力充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

三 講究授課技巧

第一，漢語(yǔ)是一門充滿趣味的語(yǔ)言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣不同，表達(dá)的效果也不同。提問(wèn)的方式直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一文時(shí)，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文講了童第周兩次爭(zhēng)氣的事，一次為自己，一次為國(guó)家。我表?yè)P(yáng)學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童第周為什么要給自己爭(zhēng)氣？他又是怎樣給自己爭(zhēng)氣的？結(jié)果怎樣？從童第周為自己爭(zhēng)氣這件事你想到了什么？這樣逐層深入地提問(wèn)，學(xué)生認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

第二，講課方法靈活多樣。教法因文而異，不可千篇一律。根據(jù)課文的不同特點(diǎn)采用不同的教法，讓學(xué)生不再覺(jué)得枯燥。

第三，增強(qiáng)授課的趣味性。講課過(guò)程中適量加入一些與文本有關(guān)的文學(xué)常識(shí)、人物事跡、生活常識(shí)、生物知識(shí)等，一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面又引發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生看一些相關(guān)的生動(dòng)形象的圖片，聽一些真切美妙的音樂(lè)，從而讓學(xué)生像觀賞電影一般輕松愉快地學(xué)習(xí)，形象有趣地學(xué)習(xí)。

第四，師生共同進(jìn)入情境，投入角色。教師講文本時(shí)要有飽滿的情感和豐富美妙的語(yǔ)言，這樣才能感染和帶動(dòng)學(xué)生很好地進(jìn)入文本。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多不同體裁的課文有很強(qiáng)的故事性和形象性。學(xué)習(xí)課文時(shí)，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿，“情動(dòng)于中而形于外”，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)樗骖櫫私虒W(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性。因此，它可以說(shuō)是推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。

小學(xué)生天真活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，因此課堂表演深受孩子們的歡迎。讓學(xué)生在表演中感悟課文是很好的方法。一般的表演活動(dòng)是為客體對(duì)象服務(wù)的，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不同，它的主要目的不是為“觀眾”（教師、學(xué)生）而演出，而是作為一種特殊的閱讀理解手段，強(qiáng)調(diào)的是表演主體的自我感受，以求提高表演者的理解程度和審美情操。因此，教師在學(xué)生表演過(guò)程中，應(yīng)提倡師生共同參與設(shè)計(jì)、欣賞和評(píng)議，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步理解課文。

第五，課堂提問(wèn)要講求藝術(shù)性。教師提問(wèn)，學(xué)生舉手發(fā)言，這是課堂教學(xué)重要的手段也是普通的現(xiàn)象。但細(xì)細(xì)想來(lái)，卻是“氣象萬(wàn)千”。有的教師話音剛落，“唰”一聲，頓時(shí)小手如林；有的教師再三啟發(fā)，仍不見“一草一木”。再看學(xué)生，有的小手剛剛露出桌面，似舉非舉；有的小手端端正正地在課桌上挺立，顯得從容自若；有的小手高高舉起，充滿自信；有的把手臂伸直了仍嫌不夠，使勁往上舉，身子傾斜著；更有甚者，屁股干脆離開了座位，半蹲半站，生怕教師看不到……為什么會(huì)這樣呢？

其實(shí)，透過(guò)課堂提問(wèn)，我們可以看出教師的教學(xué)水平與教學(xué)思路，什么時(shí)候需要提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，怎樣提問(wèn)題，教師都要在把握教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)巧妙地設(shè)計(jì)，以起到檢查學(xué)習(xí)效果、鞏固已有知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維促進(jìn)知識(shí)遷移等作用。有的教師在提問(wèn)時(shí)能注意到全體學(xué)生的情況，總是根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際和問(wèn)題的難易程度，給每位學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能充分展示自我，培養(yǎng)積極向上的精神。精彩的提問(wèn)，能吸引每一位學(xué)生聚精會(huì)神地聽課、思考，快快樂(lè)樂(lè)地掌握知識(shí)、增長(zhǎng)才干。

四 關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

教師在校時(shí)要多留心觀察學(xué)生，多與學(xué)生相處、溝通交流，及時(shí)了解并解決學(xué)生思想上、生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。以真誠(chéng)的心走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他們的思想，滋潤(rùn)他們的心田。學(xué)生在課堂上無(wú)后顧之憂，無(wú)旁心雜念，一定就能集中注意力聽好課。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕