高職學前教育專業(yè)美術教學改革

【摘 要】美術課程是高職學前教育專業(yè)的必修課程之一，對培養(yǎng)高素質的幼兒教師具有至關重要的作用。筆者圍繞“教什么、誰來教、怎么教、怎么評、誰來評”對高職學前教育專業(yè)美術教學改革進行深層次的剖析。

【關鍵詞】高職美術教學 改革方向

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0088-01

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出了藝術教育的目標和要求，強調“美術課程的學習不僅是技能的掌握，更應該通過美術的學習促進兒童審美趣味、人文素養(yǎng)及其情感和心智的健康發(fā)展”的要求。因此，高職學前教育專業(yè)美術教學進行改革勢在必行。筆者圍繞“教什么、誰來教、怎么教、怎么評、誰來評”對高職學前教育專業(yè)美術教學改革進行深層次的剖析。

一 明確“教什么”

幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴格訓練而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務”（聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》）。在中國，這樣的專業(yè)知識和專門技能是通過職前培養(yǎng)來獲得的。因此，要培養(yǎng)“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在幼兒園工作”的學前教育專業(yè)畢業(yè)生就要首先解決“講什么”的問題。高職學前教育專業(yè)美術教學要以幼兒教育行業(yè)的需求為導向。幼兒教育需要什么知識，美術教師就要帶領學生學習什么知識。教學內容要緊緊貼近學生未來崗位的實際需要，避免繁、難、偏美術知識的講授，為學生的就業(yè)服務。同時，由于學前教育專業(yè)的學生大多數(shù)文化基礎不是很扎實、學習態(tài)度不是很端正、學習目標不是很明確、學習習慣不是很好，因此，選取教學內容時既要考慮學生的接受能力，又要引起她們的學習興趣，相應增設如色彩搭配的原理與技巧、幼兒園環(huán)境設計等結合學前教育專業(yè)特點的課程。例如，在色彩搭配的原理與技巧課程中，開設年齡與色彩這樣一節(jié)課，向學生講述嬰幼兒為什么喜歡紅色和黃色等鮮艷的色彩，而再大一些的孩子，色彩的喜好為什么會有所轉變。應該知道兒童對色彩的喜好是本能的反應，如果家中的環(huán)境缺少陽光，便會喜歡黃色；如果是沒有看過草木的孩子，就會被綠色吸引。學會這樣的知識，學生在今后的工作中，可以運用到幼兒的教具制作中，也可以運用到幼兒園的環(huán)境設計中。

二 確定“誰來教”

普通教育以學校在職教師為主要的施教者，而職業(yè)教育則要求校企合作，這對于高職學前教育專業(yè)而言，則是校園合作，即高職院校美術教師要攜手幼兒園、早教中心的美術教師，共同施教。學生可在學校接受一定的美術教育后到幼兒園或早教中心去實習，接受幼兒園或早教中心美術教師基于工作實際需求的美術知識講授與指導。

三 研究“怎么講”

教師的教學方法直接影響著教學質量，要培養(yǎng)能勝任幼兒園美術教學崗位的學生，美術教師就要在教學方法上下功夫，潛心研究教學方法。一般而言，應倡導還課堂給學生，充分尊重學生主體地位的方法。因此，美術教師可根據(jù)學情、教學內容、教學條件等恰當?shù)剡x擇教學方法。比如，高職院校的美術課基本上是課堂教學，學生所接觸的作品一般是來自于教材印刷品或多媒體數(shù)字圖片。那么還可根據(jù)教學內容實施開放式教學，充分利用美術館、藝術中心、博物館、畫廊等社會藝術機構作為教學資源的補充。

四 探索“怎么評”

傳統(tǒng)的美術教學檢測往往是上交臨摹、手工、素描等作品，由教師評判分數(shù)，而職業(yè)教育要求教師要革新評價方法，多元評價學生的學習，包括平時的學習態(tài)度、第二課堂活動情況、學期末項目驗收等，最終以等級的形式評定學生的學習結果。筆者提倡以“講課匯報+上交作品”的方式來檢測學生的學習效果。由于學前教育專業(yè)學生將來從事的工作是幼兒教育教學，因此，美術教師在向學生講授一定理論知識的同時要重點培養(yǎng)和訓練學生的美術技能和提高學生的教學實踐能力，這樣的考核方式有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

五 解決“誰來評”

普通教育強調的是教師的權威，驗收往往由教師一人把關，而職業(yè)教育是面向崗位（群）的，所以要做到校園攜手共評共考，還要發(fā)揮學生的主體作用，開展學生間的互評自評。教師和幼兒園教師攜手共評能更好地檢測學生是否能勝任幼兒美術教育教學工作。學生自我評價過程是認識思維提高的過程，這一個過程的客觀與否，直接涉及學生是否能夠有長足的進步，是學生自我“領悟”的過程。通過校園系列匯展匯看制度的建立，定期組織班級間、不同專業(yè)間的匯看匯展，開展同學間的互相評價，教師及時點評，既可增進濃厚的學習氛圍，又可虛心聽取他人的評價。通過深刻的藝術反思，從而更好地進行美術訓練?？傊?，教師、幼兒園、學生三元評價主體的建立能更全面、科學、準確地考核學生的技能水平。

教育教學改革是永恒的主題，需要教師不斷地思考、探索、實踐。職業(yè)教育是有別于普通教育的一種類型，美術教師要把握職業(yè)教育的規(guī)律，樹立職業(yè)教育的理念，不斷探索適合高職美術教學的新方法、新思路，切實做好高職美術教學改革。

參考文獻

[1]季承.高職美術教學方法[J].美術大觀，2010（9）

[2]華麗.學前教育專業(yè)美術教學“四步教學法”初探[J].吉林省教育學院學報（學科版），2008（12）

〔責任編輯：龐遠燕〕