大學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是為了促進學(xué)生在小組中互助合作，達到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的集體成績作為評價依據(jù)的教學(xué)策略體系。筆者把合作學(xué)習(xí)引入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，并進行多角度的探索、嘗試，以期取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語教學(xué) 課程教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0080-01

合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的突破和補充，也是教學(xué)改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。我國“合作學(xué)習(xí)”領(lǐng)域的著名學(xué)者王坦指出：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系，目前正被廣大教師廣泛運用到課堂教學(xué)之中。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但這并不意味著把課堂完全交給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要扮演組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色。教師應(yīng)把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的組織、計劃和協(xié)調(diào)。

一 合作學(xué)習(xí)的過程與形式

合作學(xué)習(xí)的整個過程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)─合作探究─交流學(xué)習(xí)─反饋結(jié)果。

在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)并告訴學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)以及合作學(xué)習(xí)的重要性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進行及時指導(dǎo)。小組成員通過探究，闡述各自觀點，針對有疑問的地方進行集體研究，再向全班匯報自己小組的交流成果。針對小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。經(jīng)過小組間的交流探討，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論，并對各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予中肯的評價。

合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，有同桌合作學(xué)習(xí)、四人小組合作學(xué)習(xí)、舍友之間的合作學(xué)習(xí)、找好朋友合作學(xué)習(xí)等多種形式。在課堂教學(xué)中，如果經(jīng)常采用一種合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生容易感到厭煩，合作學(xué)習(xí)的積極性也不會高漲，討論的效果也不會盡如人意，合作學(xué)習(xí)也就無法達到預(yù)期的目的。所以我們在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，這次四人小組討論，下次可以找好朋友商量。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高漲，討論得出的結(jié)果比較理想，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達到。

二 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與意義

1.強化學(xué)生的主體意識

開展小組合作學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

2.建立和諧平等的師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)變，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3.增強學(xué)生對英語的體驗和感悟

小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，同時也使得學(xué)習(xí)變?yōu)槌錆M創(chuàng)造性的具有生動情感的活動。

4.形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三 合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

教師組織了合作學(xué)習(xí)之后，要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的過程性指導(dǎo)。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對合作不協(xié)調(diào)的小組或有困難的小組要及時給予幫助和引導(dǎo)，讓各小組都能在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師只安排或鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)并不能保證合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能與方法。當(dāng)學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)技能時，就能較順利地踐行合作學(xué)習(xí)。教師既要傳授合作學(xué)習(xí)的知識與技能，提出明確的要求，又要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過親身體驗來總結(jié)形成自己的獨特技能。

教師在對合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)時應(yīng)注意：（1）合作學(xué)習(xí)時教師要調(diào)動全員努力參與。在合作學(xué)習(xí)時，教師要深入到小組討論中，監(jiān)控小組討論過程，要確保每一位學(xué)生都參與。（2）展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果時教師要鼓勵學(xué)生全體參與。合作學(xué)習(xí)小組是一個整體，在學(xué)習(xí)反饋交流時，教師要鼓勵全員參與，各抒己見。使學(xué)生有一定的壓力，產(chǎn)生動力而不會產(chǎn)生僥幸心理。（3）教師要鼓勵和引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組間開展競爭，良好健康的競爭氛圍可以激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

四 結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有助于建立和諧的新型師生關(guān)系。同時，英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)突出了語言的應(yīng)用，重視語言輸入與輸出的實踐性和語言技能的獲得。最終培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)和相互競爭的優(yōu)良品質(zhì)，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，夯實學(xué)生的英語交際能力，從而有效提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王鑒.合作學(xué)習(xí)的形式、實質(zhì)與問題反思——關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課堂志研究[J].課程·教材·教法，2004（8）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕