淺議訴訟法課程的實(shí)踐性教學(xué)方法

【摘 要】訴訟法作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。因此，要將訴訟法課程作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，加入實(shí)踐性教學(xué)部分，將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】訴訟法課程 實(shí)踐性教學(xué) 案例教學(xué) 模擬法庭

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0077-02

近些年來(lái)，教育部針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)教育尤其是文史類學(xué)科普遍缺乏實(shí)踐性的問(wèn)題，要求大學(xué)改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。法學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，這使得法學(xué)教育具有雙重性，即學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)實(shí)踐性。訴訟法作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，對(duì)法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。因此，要將訴訟法作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，加入實(shí)踐性教學(xué)部分，將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。

一 何謂實(shí)踐性教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)，就是讓學(xué)生走出課堂步入社會(huì)，到社會(huì)中去鍛煉以及向社會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身觀察、學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)應(yīng)用的方法、技巧等，乃至親自動(dòng)手將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、綜合能力的教學(xué)目的①。在實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，了解和熟悉社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)以致用，培養(yǎng)既掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)，又擁有處理各類法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的綜合型人才。

二 實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的必要性

1.訴訟法課程的教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)手法單一，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的訴訟法的教學(xué)模式把學(xué)生作為客體，教師一味地在講臺(tái)上念自己的備課本，或就相關(guān)的法律條文舉一些案例，學(xué)生被動(dòng)地坐在下面聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，形成了以課堂為中心，以教科書(shū)為中心，以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，使得教師在教學(xué)中不知不覺(jué)地將注意力放在理論教學(xué)的目標(biāo)上，學(xué)生只是死記法條，硬套法條，學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付考試，扼殺了學(xué)生的邏輯思維、自主思維的能力。

教師素質(zhì)問(wèn)題也是影響因素。由于教師在高校專職教書(shū)，面對(duì)高校評(píng)職稱多注重理論研究，教師們往往更加重視理論研究，不太注重司法實(shí)務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中也較少?gòu)?qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師自己缺乏具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師本身也不擅長(zhǎng)法律的運(yùn)用，不了解司法實(shí)務(wù)，這樣就很難培養(yǎng)出有實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)生。

2.實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的必要性

第一，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育全球化的要求。經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之一就是教育全球化，教育全球化要求我國(guó)在教育內(nèi)容、教育方法上要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)全球化的要求。因此，法學(xué)教育必須樹(shù)立國(guó)際意識(shí)、全球意識(shí)，提高學(xué)生自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，這就要求法學(xué)教育者要了解世界先進(jìn)的法學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)法學(xué)教育的國(guó)際交流與合作，這樣才能培養(yǎng)出具有應(yīng)變能力和適應(yīng)能力的法學(xué)人才。

第二，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的根本途徑。如前所述，我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和探討，而忽視分析和處理實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。如何改變這種重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)方法？這就要求教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的能力，讓他們既有自我發(fā)展的空間，又有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐性教學(xué)中，通過(guò)各種途徑訓(xùn)練學(xué)生如何解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的案件尋找法律、學(xué)習(xí)法律、分析法律、解釋法律和使用法律。

三 開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的方法

1.增加課堂討論環(huán)節(jié)

美國(guó)聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，與自學(xué)不同，教育主要存在于人們的興趣與志向的形成過(guò)程之中。如果你可以使一個(gè)人確信，另外一種追求方式更加深刻，另一種快樂(lè)形式比他已習(xí)慣的更加精致——如果你使他真正看到這一切——人的本性就是這樣的，即他渴望更深刻的思想和更加精致的快樂(lè)——法學(xué)院是在以這種莊嚴(yán)的方式傳授法律和培養(yǎng)偉大的法律人②。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，無(wú)論教師上課多么繪聲繪色都無(wú)法替代學(xué)生自己真正參與到其中所獲得的快樂(lè)和成就感。這就要求教師在日常的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與，在課堂教學(xué)中，不僅要學(xué)生“聽(tīng)”，更需要鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”和“討論”?！罢f(shuō)”，即要求給予學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多“討論”，鼓勵(lì)學(xué)生就相關(guān)的民事訴訟課堂教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，尤其對(duì)一些有爭(zhēng)議的理論或我國(guó)和國(guó)外不同的法律規(guī)定，讓學(xué)生課外查看相關(guān)的內(nèi)容，在課堂上各抒己見(jiàn)。

2.案例教學(xué)法的運(yùn)用

案例教學(xué)法源于1870年美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)郎道爾首創(chuàng)的“判例教學(xué)法”。在案例教學(xué)法中要特別注意案例的收集、選擇和使用。課堂分析的案例要和教師在課堂上解釋法條而舉的例子區(qū)分開(kāi)來(lái)。在收集、選擇案例時(shí)，首先要將案例分類，對(duì)案例進(jìn)行分類時(shí)還要注意其科學(xué)性、目的性、針對(duì)性。所選擇的案例不管事件的大小，應(yīng)關(guān)注的是其中法律問(wèn)題的重要性，能夠從中總結(jié)出抽象的法律原則，而不是通過(guò)一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)法律條文或某一個(gè)相關(guān)理論。在讓學(xué)生進(jìn)行案例分析時(shí)，不僅要聽(tīng)取和教師意見(jiàn)一致的分析，還要多注意不同的意見(jiàn)，從不同角度進(jìn)行分析，要重視反對(duì)意見(jiàn)。案例在使用前最好先讓學(xué)生們有所了解，這樣方便學(xué)生在課下查找相關(guān)的法律說(shuō)明，在課堂上進(jìn)行總結(jié)、分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案件的概括能力和把握案件爭(zhēng)論焦點(diǎn)的能力。如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地把握爭(zhēng)議焦點(diǎn)，這就要求教師及時(shí)組織課堂討論和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題上展開(kāi)討論，避免浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)在課堂案例分析時(shí)，如果出現(xiàn)沒(méi)有學(xué)生回答問(wèn)題，這時(shí)就要求教師要及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)給予提示，或點(diǎn)名讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，對(duì)一個(gè)案件從不同的角度充分展開(kāi)討論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，提出有關(guān)的法律規(guī)則以及相關(guān)的法律原理。

3.模擬法庭

法律職業(yè)人員應(yīng)具備下列基本職業(yè)技能：溝通、協(xié)商的能力；談判的能力；辯論的技巧和方法，制作法律文書(shū)的能力；獲取、掌握和應(yīng)用信息的能力；制定規(guī)則的能力；起草合同的能力；審核、鑒別和有效運(yùn)用證據(jù)的能力等③。在模擬法庭中，教師切忌成為正確答案的提供者，不應(yīng)將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而使學(xué)生自行解決案件。在模擬法庭教學(xué)中，教師應(yīng)做好如下工作：（1）庭前準(zhǔn)備工作。教師向?qū)W生提供模擬法庭的案件資料，如案件材料、模擬物證、書(shū)證等；模擬審判環(huán)境，如審判臺(tái)、當(dāng)事人席位、代理人座位、庭審人員的位置等；模擬人物，為學(xué)生分配或推薦角色，如審判人員、原告、被告、代理人等。（2）模擬開(kāi)庭。法庭審判有五個(gè)階段：開(kāi)庭，法庭調(diào)查、法庭辯論，最后陳述、評(píng)議和宣判。在教學(xué)中，可以根據(jù)需要分別進(jìn)行訓(xùn)練，也可以一次性進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在模擬審判中，程序是最重要的，必須和民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定一致，一審、二審的程序不同，在做不同程序時(shí)，要分別進(jìn)行，半點(diǎn)也馬虎不得。整個(gè)模擬法庭時(shí)間最好以1～2小時(shí)為宜。（3）點(diǎn)評(píng)。在模擬法庭結(jié)束后，教師要以仲裁者的身份，指出模擬法庭的優(yōu)缺點(diǎn)，明確指出模擬案件的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及法律依據(jù)，要有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生在模擬法庭中的角色進(jìn)行補(bǔ)充、完善和提高。綜合分析使學(xué)生更加深入地了解、掌握理論知識(shí)及其實(shí)際運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目的。

訴訟法教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到將來(lái)具體爭(zhēng)議解決的過(guò)程中，并在此過(guò)程中遵循正義、公平等基本的法律理念，即使以后學(xué)生不從事專業(yè)的法律工作，對(duì)程序的了解也是必要的，為以后維護(hù)自己的合法權(quán)益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.法援中心的設(shè)立

在學(xué)校設(shè)立專門(mén)的法律援助中心，直接面向社會(huì)，為社會(huì)上符合法律援助條件的人群提供無(wú)償?shù)姆稍?。在法援中心工作的人員是在校的法學(xué)院的大學(xué)生，他們接受當(dāng)事人的委托，以代理人的身份進(jìn)行訴訟或?yàn)楫?dāng)事人提供咨詢、代書(shū)等其他法律幫助。這使學(xué)生能夠把剛剛學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)在課堂上沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題，這時(shí)由教師適時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種法援活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高作用是極大的。

5.義務(wù)法律咨詢

法律咨詢是一種實(shí)實(shí)在在的社會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)難得的發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)的機(jī)會(huì)。在義務(wù)咨詢中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，雖然學(xué)過(guò)相關(guān)的法律條文卻不知如何運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)同學(xué)一起討論，使更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，形成集體的意見(jiàn)，有時(shí)通過(guò)帶隊(duì)教師的指導(dǎo)、解釋進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.課堂教學(xué)手段多樣化

現(xiàn)在高校普遍采取多媒體教學(xué)，很多教師只是將過(guò)去的備課本變成課件通過(guò)多媒體顯示出來(lái)，這無(wú)疑是對(duì)多媒體的一種浪費(fèi)。在多媒體教學(xué)中，在課堂闡述基本法律概念的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)化文字表述，教師可以采取視頻（如法律短片）、照片（如物證）、音頻（如當(dāng)事人的談話）、圖表（如中外法律制度對(duì)比）等方式進(jìn)行教學(xué)，使民事訴訟法擺脫“催眠課”的稱號(hào)，提高學(xué)生的關(guān)注度，使課堂內(nèi)容豐富鮮活。

同時(shí)在教學(xué)中，由于大部分教師專注于理論研究，課堂以介紹理論知識(shí)為主，筆者認(rèn)為可以留下一些課時(shí)，聘請(qǐng)?jiān)趯?shí)踐領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、律師來(lái)講學(xué)，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)理論教育，在豐富教學(xué)手段的同時(shí)使學(xué)生可以直觀地和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)階段訴訟法實(shí)踐性教學(xué)的手段比較多樣化，為學(xué)生帶來(lái)了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，但也存在一些問(wèn)題：（1）課時(shí)量不夠，在我校法學(xué)院的課程設(shè)置上，民事訴訟法和刑事訴訟法均僅有三周的學(xué)時(shí)，但由于訴訟法內(nèi)容繁雜，教師在上課時(shí)很多內(nèi)容無(wú)法顧及，一般只能上到二審程序，對(duì)再審和執(zhí)行程序沒(méi)有時(shí)間介紹，在課時(shí)量不增加的情況下，要求增加實(shí)踐課，這就對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，訴訟法成為法學(xué)院唯一有課外作業(yè)的專業(yè)課，要用大量時(shí)間來(lái)解決法律討論的問(wèn)題和批改學(xué)生的作業(yè)。（2）模擬法庭的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常商量著進(jìn)行，原告提問(wèn)什么，被告回答什么，他們把模擬法庭作為一種表演，而不注重案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)。（3）法律援助的問(wèn)題，法援需要專門(mén)的教師指導(dǎo)，這使得教師無(wú)形中增加了大量的工作。這一系列的問(wèn)題尚需在教學(xué)改革中慢慢解決。

注 釋

①高勇、王福友.論法學(xué)實(shí)踐教學(xué)[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：100

②〔美〕霍姆斯.法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)——霍姆斯法學(xué)文集（明輝譯）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

③朱珍華.論法學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)的完善[J].湖南公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（4）：100

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕