南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素對(duì)創(chuàng)新中國(guó)高職人才培養(yǎng)模式的啟示

【摘 要】目前，中國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的發(fā)展時(shí)期，急需大批服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。高職院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，而新加坡南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素對(duì)推進(jìn)中國(guó)高職人才培養(yǎng)模式有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】南洋理工學(xué)院 卓越辦學(xué)要素 啟示 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0044-02

2014年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，自高職教育發(fā)展以來(lái)，培養(yǎng)了一批中高級(jí)技能型人才，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但還不能完全適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要求加快現(xiàn)代職業(yè)體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

2014年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)企業(yè)業(yè)務(wù)向價(jià)值鏈高端延伸，促進(jìn)中國(guó)產(chǎn)業(yè)逐步由生產(chǎn)制造型向生產(chǎn)服務(wù)型轉(zhuǎn)變。具體做法是：鼓勵(lì)企業(yè)向產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈高端發(fā)展；推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)制造現(xiàn)代化；加快生產(chǎn)制造與信息技術(shù)服務(wù)融合。

國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了新的要求，創(chuàng)新中國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)模式刻不容緩。新加坡南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素對(duì)推進(jìn)中國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有很好的借鑒作用。

一 南洋理工學(xué)院的卓越辦學(xué)要素

南洋理工學(xué)院成立于1992年，現(xiàn)已成為新加坡理工學(xué)院中的杰出代表。其卓越辦學(xué)要素為：組織文化、創(chuàng)新理念、能力開(kāi)發(fā)和校企合作。

1.組織文化

“無(wú)界化”校園理念是組織文化的核心。“無(wú)界化”理念的基本內(nèi)容即技術(shù)無(wú)界化、項(xiàng)目無(wú)界化、人才無(wú)界化及校園管理無(wú)界化。南洋理工學(xué)院將教學(xué)樓群發(fā)展為“無(wú)界化”校園，建設(shè)了南洋理工學(xué)院科技園，在這里展開(kāi)多元化科技教學(xué)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)?？萍紙@內(nèi)設(shè)有信息科技走廊與工程走廊，走廊上設(shè)專業(yè)科技中心、實(shí)驗(yàn)室及科技創(chuàng)新中心。這兩條平行的走廊地帶，方便不同學(xué)系與課程資源的集中使用與分享，以便學(xué)院能更有效地配合企業(yè)及科技的發(fā)展需求?！盁o(wú)界化”校園理念大大方便了不同學(xué)系之間的學(xué)生與教職員通過(guò)聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行交流，同時(shí)也使教學(xué)資源獲得充分利用。

2.創(chuàng)新理念

南洋理工學(xué)院自建校以來(lái)，不斷創(chuàng)新其辦學(xué)理念。教學(xué)工廠、經(jīng)驗(yàn)積累與分享、綜合科技教學(xué)是其創(chuàng)新理念的直接體現(xiàn)。

第一，教學(xué)工廠。教學(xué)工廠以學(xué)院為本位，將企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，營(yíng)造類似企業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由模擬到模仿再到高度融合的過(guò)程。其目的是為學(xué)生提供一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，確保培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和研發(fā)能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)項(xiàng)目是教學(xué)工廠模式運(yùn)行的關(guān)鍵所在。

第二，經(jīng)驗(yàn)積累與分享。學(xué)校將老師和學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)收集起來(lái)，形成知識(shí)庫(kù)，供學(xué)院廣大教師和學(xué)生分享，對(duì)他們的項(xiàng)目制作起引導(dǎo)和借鑒作用。

第三，綜合科技教學(xué)。綜合科技教學(xué)理念是新加坡南洋理工學(xué)院適應(yīng)多元學(xué)科發(fā)展的需求而采用的創(chuàng)新教學(xué)理念，它集整合式教學(xué)、反復(fù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和漸進(jìn)式教學(xué)于一體，是學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，將完整的工作過(guò)程引入教學(xué)的成功典范。

綜合科技教學(xué)依托教學(xué)工廠平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目的過(guò)程中，教師將多元學(xué)科合理整合，將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通、綜合應(yīng)用，以不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易掌握和接受。

3.能力開(kāi)發(fā)

南洋理工學(xué)院注重提升教師隊(duì)伍的市場(chǎng)價(jià)值。為讓自己的教師保值增值，永不落伍，提出無(wú)“貨架壽命”理念，即終身學(xué)習(xí)理念。教師無(wú)論年齡大小、專業(yè)類別，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷挑戰(zhàn)。學(xué)校規(guī)定教師一年必須有不少于23天的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目、教學(xué)工廠、外派學(xué)習(xí)等方式不停為教師充電，以增加新的價(jià)值。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求和教師自身的情況，為教師的能力轉(zhuǎn)向提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺(tái)。

4.校企合作

南洋理工學(xué)院的校企合作經(jīng)過(guò)了乞討型（利用領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系讓學(xué)生得到進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)）、說(shuō)服型（學(xué)校向企業(yè)展示學(xué)生作品，得到企業(yè)認(rèn)可，從而得到企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)）兩個(gè)階段后，現(xiàn)在進(jìn)入合作共贏、全面深化合作的階段：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)切合企業(yè)需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)和員工培訓(xùn)，老師利用其專業(yè)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)做項(xiàng)目、攻難關(guān)，為企業(yè)解決技術(shù)難題，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使企業(yè)受益；企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)的生產(chǎn)線和真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境及項(xiàng)目，這不僅使學(xué)生和教師的能力得到極大的提升，而且讓學(xué)校能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生總是能迎合企業(yè)的需求?；谶@種良好的校企合作關(guān)系，南洋理工學(xué)院已經(jīng)走向集教、作、研于一體的發(fā)展階段。

二 南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)要素對(duì)中國(guó)職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。如今高職院校的老師大部分來(lái)自高校，理論能力強(qiáng)，實(shí)踐能力差，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割離，教學(xué)效果不理想。南洋理工學(xué)院在招聘教師時(shí)，要求教師必須具有3～5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和科技開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)工廠人才培養(yǎng)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

所以，高職院校在加快引進(jìn)“雙師”的同時(shí)，必須形成行之有效的教師培訓(xùn)機(jī)制，完善現(xiàn)有教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使他們盡快適應(yīng)工作崗位需求。

2.加快內(nèi)涵發(fā)展，逐步深化校企合作

如今中國(guó)職業(yè)教育所供給的人力資源結(jié)構(gòu)失衡且人才素質(zhì)的可替代性較強(qiáng)，在人力資源市場(chǎng)上處于數(shù)量上供大于求而質(zhì)量上供不應(yīng)求的局面，高職院校沒(méi)有形成自己的特色，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)校和企業(yè)缺乏有效合作。

現(xiàn)在職業(yè)教育的校企合作多流于形式。表面上看起來(lái)是企業(yè)出于自身利益考慮，不愿接收學(xué)校學(xué)生在實(shí)際工作崗位上鍛煉，但實(shí)質(zhì)上與當(dāng)前職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)踐能力普遍缺失有很大關(guān)系。學(xué)校雖然也有校企合作的實(shí)習(xí)工廠，但大多都從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力所用，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不能為企業(yè)解決根本問(wèn)題，企業(yè)也不愿接受，降低了企業(yè)合作的熱情和合作的信任感。

職業(yè)院校只有準(zhǔn)確判斷科技發(fā)展的趨勢(shì)和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建企業(yè)工作的真實(shí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在這種真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)就能為企業(yè)所用，并能為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，這種培養(yǎng)方式也必然成為校企合作的重要手段。

3.制訂科學(xué)的質(zhì)量管理保障體系

南洋理工學(xué)院采用ISO9001模式，建立教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，各系根據(jù)各自的性質(zhì)、特點(diǎn)制訂各自的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，所有課程的運(yùn)作程序都必須符合制定的標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期系內(nèi)審核一次，每一年或三年專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)審查一次，持續(xù)改進(jìn)運(yùn)作程序，有效地保證了課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性和一致性。中國(guó)高職院校雖然都有自己質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏有效監(jiān)管，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得不到很好的落實(shí)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，必須制訂切實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，以持續(xù)改進(jìn)和嚴(yán)格實(shí)施保障學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正邁入知識(shí)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，職業(yè)院校應(yīng)緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技術(shù)、技能型人才。新加坡南洋理工學(xué)院的教學(xué)工廠和校企合作模式，對(duì)我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式有很好的借鑒作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕