獨立學(xué)院高等數(shù)學(xué)分層考試的改革與實踐

【摘 要】獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部于2013～2014學(xué)年度對2013級學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程考試進(jìn)行了分層考試的改革與實踐。從實踐結(jié)果分析，分層考試改革適應(yīng)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)院師生歡迎。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 分層考試 改革與實踐 探討

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0022-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展，作為新型辦學(xué)模式的獨立學(xué)院應(yīng)運而生，以它特有的辦學(xué)方式為社會各階層培養(yǎng)了不少創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，因此越來越受到社會的重視。長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院是2004年成立的一所以培養(yǎng)“一線工程師、一線管理師、一線經(jīng)濟(jì)師”為辦學(xué)目標(biāo)的公辦獨立學(xué)院，成立至今已培養(yǎng)了2萬多名社會一線人才，先后被授予“中國最具品牌價值獨立學(xué)院”“就業(yè)先進(jìn)單位”等榮譽稱號。特別是近年來，我院面臨著整體轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)獨立學(xué)院的發(fā)展需求，在這種背景下，學(xué)院對各專業(yè)的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以完善我院辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文以我院高等數(shù)學(xué)的分層考試為例，探討?yīng)毩W(xué)院的考試改革方案，列舉了我院往年的考試基本情況，對我院2013級學(xué)生的分層考試改革與實踐進(jìn)行了探討，同時通過對考試結(jié)果進(jìn)行分析，為引導(dǎo)今后的教學(xué)和考試改革提供了一個方向性的例證。

一 高等數(shù)學(xué)課程以往考試情況分析

高等數(shù)學(xué)作為所有自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)課程，同時也是我院的一門公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力去解決社會實際問題的最好載體，也是將來學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。隨著近年來高校擴(kuò)招，獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致在高等數(shù)學(xué)課程的考試中，按照統(tǒng)一的試卷覆蓋面和知識難易度的方法來命題，學(xué)生的卷面考試成績總是兩極分化，有時還會出現(xiàn)學(xué)生大面積不及格的現(xiàn)象。一直以來都難以達(dá)到教育廳對于本科教學(xué)“統(tǒng)考”一項內(nèi)容的合格評估要求。為此，教師運用多種辦法進(jìn)行考試改革，比如，考前出復(fù)習(xí)題、劃范圍，甚至采取半開卷或開卷考試形式等，這些做法從學(xué)生考試分?jǐn)?shù)上看似達(dá)到了一定的教學(xué)要求，但卻發(fā)生了學(xué)生上課不聽講、課后不做作業(yè)、考前突擊復(fù)習(xí)的惡性循環(huán)。

二 高等數(shù)學(xué)分層考試改革的形成及考試模式

結(jié)合以往高等數(shù)學(xué)的考試情況，我院基礎(chǔ)教學(xué)部對院內(nèi)各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了大面積的問卷調(diào)查，了解到不同層次的學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有不同的需求，有的學(xué)生僅僅只想了解高等數(shù)學(xué)的基本思想、基本理論、基本方法，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，另有一部分同學(xué)有更高的要求，他們需要在大學(xué)一年級期間學(xué)好高等數(shù)學(xué)，為今后的考研之路奠定扎實的基礎(chǔ)。鑒于以上情況，我院基礎(chǔ)教學(xué)部首次對2013級學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程考試實施了分層考試改革，在一份高等數(shù)學(xué)考試試卷中包含不同難度的兩套試題A題和B題（AB題限選做1題），A題為難度較高的題，B題為一般的基礎(chǔ)題。對于想徹底的檢驗自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，可以選擇難度較高的A試題，對于只是想通過考試的同學(xué)，可以選擇難度較低的B試題，并且選題具有自主性，可交叉選擇A題或B題。學(xué)生的考試成績涉及評優(yōu)、獎學(xué)金評定等內(nèi)容，在對高等數(shù)學(xué)考試改革分層后，為了保證公平性，試卷的總分?jǐn)?shù)會按照試卷難度的不同進(jìn)行分?jǐn)?shù)折算，如果全部選擇做A題的學(xué)生，滿分為100分，全部選擇做B題的學(xué)生最高分為80分，交叉選題的學(xué)生滿分可以得到90分左右。分層考試適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，考試試卷符合教學(xué)大綱要求，題目總體題量、難度適中。

三 分層考試改革前后的成績對比分析

從2013～2014學(xué)年2013級學(xué)生的分層考試整體情況來看，分層考試取得了很大的突破，學(xué)生成績總體分布狀態(tài)平穩(wěn)，改善了以往學(xué)生卷面成績兩極分化和成績大面積不及格的現(xiàn)象，學(xué)生的優(yōu)秀比率由原來最低的10%上升到現(xiàn)在的最高30%以上，不及格率分別由原來的最高的36%以上降低到現(xiàn)在的20%以下，年均分也在不斷提高，考風(fēng)好轉(zhuǎn)了，學(xué)風(fēng)也自然提升了。在很大程度上適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、適應(yīng)我院學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)方案。表1和表2是我院2011～2013級學(xué)生上、下兩個學(xué)期期末卷面成績的對比分析表。

表1 高等數(shù)學(xué)A（上）卷面成績對比分析

年度考試人數(shù)均值不及格率（60分以下）優(yōu)秀率（90分以上）

2011級123271.8823%20%

2012級131171.8524.56%17.62%

2013級134675.5916.94%25.33%

表2 高等數(shù)學(xué)A（下）卷面成績對比分析

年度考試人數(shù)均值不及格率（60分以下）優(yōu)秀率（90分以上）

2011級123263.2126.00%14.00%

2012級131061.1736.62%10.11%

2013級134668.818.72%30.35%

四 分層考試改革的利弊及改進(jìn)措施

高等數(shù)學(xué)分層考試在我院首次實施，效果明顯，得到了學(xué)院教學(xué)事務(wù)部和學(xué)生事務(wù)部等部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，在學(xué)生中反響較好，普遍受到了學(xué)生的歡迎，同時也適應(yīng)了獨立學(xué)院的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)方案。

分層考試，在試卷的命題與評卷上對教師提出了更高的要求，命題教師必須來自一線，要全面了解學(xué)生對本課程知識的掌握程度，評卷教師在評卷中要更加認(rèn)真仔細(xì)，根據(jù)學(xué)生做的不同試題評分，總分核算要求精準(zhǔn)。通過分層考試，教師了解到學(xué)生掌握不同知識的程度，為今后的教學(xué)改革和教學(xué)方法提供了有力的依據(jù)，如根據(jù)內(nèi)容的難易程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)學(xué)時，部分動態(tài)教學(xué)內(nèi)容可以借助計算機(jī)軟件演示，每一章結(jié)束后進(jìn)行小測試等。同時通過此次分層考試，積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在今后試卷的命題上要更加科學(xué)，對基礎(chǔ)題、拔高題進(jìn)行充分論證。

五 結(jié)束語

總的來說，我院的首次分層考試改革取得了較好的成績，達(dá)到了一定的教學(xué)效果，符合教育廳對統(tǒng)考成績的評估要求，同時也為其他課程的分層考試提供了一定的參考依據(jù)。教師能根據(jù)學(xué)生考試情況因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗，為今后的分級教學(xué)逐步開展提供了有力的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕