民辦高校表演專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語情感教學(xué)下學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀簡析

【摘 要】中國獨(dú)立學(xué)院正在陸續(xù)接受評(píng)估向民辦高校轉(zhuǎn)型，本著以評(píng)促建的方針，在轉(zhuǎn)型的過程中學(xué)校繼續(xù)開展質(zhì)量工程項(xiàng)目的建設(shè)。本文依托校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)英語情感教學(xué)模式下學(xué)習(xí)心理的研究”，特別根據(jù)本校表演專業(yè)的學(xué)生對(duì)此課題的調(diào)查反饋，淺析他們?cè)诖髮W(xué)英語課程中的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，以供各個(gè)高校，特別是民辦院校表演專業(yè)的文化課程老師們思考。

【關(guān)鍵詞】表演專業(yè) 學(xué)習(xí)心理 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）30-0017-02

2014年國內(nèi)在英語教育方面進(jìn)行了較大的改革，首先是中學(xué)英語教育的改革，而高中的英語課程改革會(huì)直接影響到高校，因?yàn)閷W(xué)生都是在有了中學(xué)英語的教育背景后進(jìn)入大學(xué)后繼續(xù)接觸英語，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生有著非常深遠(yuǎn)的影響。筆者所在的武漢傳媒學(xué)院是一所民辦綜合院校，以藝術(shù)類專業(yè)為主，其中表演專業(yè)是我校的一大特色。而從成立表演專業(yè)的那一年開始，其文化課程，特別是大學(xué)英語課程便成為一直困擾師生的一個(gè)難題。藝術(shù)生從高中就不太重視文化課，有些學(xué)生甚至從小就不喜歡英語。上大學(xué)后，所有學(xué)習(xí)心理問題全部暴露出來。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，要從情感教學(xué)角度出發(fā)，去認(rèn)真調(diào)查分析他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度，從而進(jìn)行教學(xué)的深度改革。本文以武漢傳媒學(xué)院2012級(jí)表演專業(yè)調(diào)查反饋為依據(jù)，簡析此專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語情感教學(xué)下學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀，試圖給出一些建設(shè)性的改革依據(jù)和措施。

一 有關(guān)學(xué)習(xí)心理的理論依據(jù)和實(shí)際意義

根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)習(xí)者具備應(yīng)有的準(zhǔn)備狀態(tài)。沒有足夠的準(zhǔn)備，很難期望學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)能夠如期完成和順利進(jìn)行。教育心理學(xué)將此準(zhǔn)備狀態(tài)稱為起點(diǎn)行為，它又是以心理行為的產(chǎn)生而逐步發(fā)展演變的。所以本項(xiàng)目的研究目的是在大學(xué)英語課程中，如何使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生積極正確的學(xué)習(xí)心理，以期待其自身學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)化。

研究的實(shí)際意義在于通過此次研究，找尋改變我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的方式。沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)機(jī)，因此，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的。要制定目標(biāo)，首先要了解學(xué)生的實(shí)際能力和水平，其次要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和自控能力，再次要?jiǎng)?chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二 表演專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀簡析

從調(diào)查的25名學(xué)生的反饋中列舉三點(diǎn)，并分析其產(chǎn)生的原因。以往的研究大都以教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度似乎成為大家很少談及的問題。當(dāng)代的大學(xué)生，非常追求個(gè)性和隨性，在擺脫了高中的束縛后，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)認(rèn)為是可有可無的，英語課可上可不上，學(xué)習(xí)英語純粹是為了應(yīng)付考試，而不是英語能給學(xué)生們帶來真正的便利，特別是一些藝術(shù)生對(duì)于文化課存在厭倦感，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和態(tài)度得不到疏導(dǎo)和解決，其他都是空談。

1.課堂氣氛

在調(diào)查的學(xué)生中，很多學(xué)生都在反映課堂氣氛的問題。一位同學(xué)這樣寫道：對(duì)于表演系的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語的興趣并不濃厚，而課堂的氛圍對(duì)于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣尤為重要。太嚴(yán)肅的課堂氛圍會(huì)讓同學(xué)覺得無趣無聊；反之，當(dāng)課堂活躍與有趣，就會(huì)催動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。首先可以看出學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵點(diǎn)，那就是興趣。興趣是最好的老師。而如何使英語課堂活躍，方法是無窮無盡的，多數(shù)老師都很擅長實(shí)施好的教學(xué)方法來使英語課堂變得有趣。但問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生能否去接受老師所帶來的有趣？在很多現(xiàn)實(shí)的課堂中，其結(jié)果往往是無效的，即使有效也只能持續(xù)很短的一段時(shí)間。而造成無效的原因，被調(diào)查者認(rèn)為老師和學(xué)生們之間的關(guān)系靠課堂上的交流并不會(huì)起到太多作用，情感教學(xué)可以起到一定的作用但效果并不明顯。表演系因?yàn)閷W(xué)生較少，所以每個(gè)學(xué)生和他們的專業(yè)老師都像家人一樣，導(dǎo)致其他非專業(yè)老師如英語老師，無論如何都不會(huì)像家人那樣。而能夠成為朋友是建立在有共同興趣上的，那么英語老師與學(xué)生之間的聯(lián)系僅限英語課堂上，老師要做的就是把英語課堂變成學(xué)生的興趣，能夠吸引住學(xué)生。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和老師一樣關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，只是學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)興趣的同時(shí)，往往都關(guān)注的是如何使他們產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而不是通過自身去培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然也有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要通過自身去培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，他們是把一些感興趣的東西與英語相結(jié)合，但大多數(shù)同學(xué)始終將興趣看成是老師應(yīng)為他們呈現(xiàn)出來的。試想一下這樣的情景，上課鈴聲響了教室只有兩三個(gè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生遲到早退，還有缺勤的，課堂上學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、講小話，哪個(gè)老師還能在這樣的情況下以百分之百的熱情給予學(xué)

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* 華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院“藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)英語情感教學(xué)模式下學(xué)習(xí)心理的研究”質(zhì)量工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助

生要求的所謂興趣教學(xué)。而以上所描述的情景并不是說當(dāng)學(xué)生覺得英語課堂無趣后才發(fā)生的，而是在新學(xué)期的第二次課開始就逐漸出現(xiàn)了，哪怕老師的第一堂課多么精彩。由此可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的現(xiàn)狀是學(xué)生完全沒有認(rèn)識(shí)到什么是學(xué)習(xí)，完全忘記了學(xué)習(xí)是自己的事情。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

本次調(diào)查反饋中，很多學(xué)生非?？陀^真實(shí)的談到了他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。其中有較一致的觀點(diǎn)。一位同學(xué)這樣寫道：從小到大英語一直都不好，也提不起興趣。在中國這個(gè)大環(huán)境里，英語根本就沒有完全融入人們的生活，而且只有中國才會(huì)把英語看得那么重。其實(shí)英語不就是一種溝通方法，現(xiàn)在的科技如此發(fā)達(dá)，早就有同聲傳譯，為什么還非要學(xué)英語，還非把英語變成考試科目。說明固有的枷鎖只會(huì)適得其反。

另一位同學(xué)這樣寫道：由于國家高校藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹饕目己藰?biāo)準(zhǔn)，文化課錄取的分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)，這導(dǎo)致從高中開始一直將學(xué)習(xí)的重心放在專業(yè)課上，造成了對(duì)文化課的重視程度不足，投入的精力不夠。同時(shí)，大學(xué)里的課程安排也使學(xué)生更偏向于專業(yè)課而忽視公共課，尤其像英語這種較難的課程。由于英語基礎(chǔ)差，故在課堂上很難理解所學(xué)內(nèi)容，日積月累，惡性循環(huán)，使之逐步喪失了學(xué)好英語的信心，英語基礎(chǔ)差是藝術(shù)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的一大原因，但缺乏學(xué)習(xí)方法也是其學(xué)習(xí)主動(dòng)性低的又一大原因。

班長的反饋內(nèi)容為：調(diào)查班上英語高考成績?cè)?0～40分的居多，英語基礎(chǔ)差，而大學(xué)英語課本又很難，所以上課時(shí)，認(rèn)為自己肯定聽不懂的想法便先入為主，所以就更不會(huì)去聽講。那些經(jīng)常曠課的學(xué)生和來上課又不聽講的學(xué)生，根本就無法實(shí)施情感教學(xué)與交流，所以對(duì)于這樣的學(xué)生只能采取強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。

綜合以上三位同學(xué)的調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)生中，特別是表演專業(yè)這種非美術(shù)類的藝術(shù)生，他們的厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，而導(dǎo)致這種情緒的產(chǎn)生和從小的家庭環(huán)境還有家長老師的教導(dǎo)是分不開的。由于他們?nèi)狈φJ(rèn)知、教導(dǎo)，導(dǎo)致他們的情感觀、價(jià)值觀等存在一些誤區(qū)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到在高等教育中并沒有哪門課比哪門課重要，只學(xué)專業(yè)課不學(xué)公共課，個(gè)人的綜合素質(zhì)是無法提升的。當(dāng)然，從學(xué)生的反饋中也看到了一些迫在眉睫需要解決的問題，就是藝術(shù)生到底該學(xué)什么樣的英語課程和內(nèi)容。將他們同文理科生一樣進(jìn)行教學(xué)是肯定行不通的。

3.口語教學(xué)

在調(diào)查反饋中有兩位同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中以口語教學(xué)為主?，F(xiàn)代的大學(xué)生對(duì)美劇非常感興趣，特別想把里面的臺(tái)詞拿下。但口語差，語感不好。認(rèn)為看美劇會(huì)比在課堂上學(xué)得更多，更有用處，希望老師能教一些實(shí)效性的東西。

學(xué)生能夠提出自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的想法非常值得鼓勵(lì)，但大多數(shù)同學(xué)就算上課一起來學(xué)習(xí)美劇內(nèi)容，也都提不起興趣。一個(gè)班上的同學(xué)個(gè)體差異非常大，很多學(xué)生有想法，但真正到實(shí)踐中又會(huì)退縮。針對(duì)有學(xué)生提出口語方面的教學(xué)，存在很多未解決的問題，如規(guī)定的教學(xué)任務(wù)無法按時(shí)完成，如何應(yīng)對(duì)期末考試；通過美劇只能抓住少數(shù)學(xué)生的注意力，效果其實(shí)并不理想；大多數(shù)學(xué)生連基本的讀書都存在問題，美劇中的臺(tái)詞對(duì)他們來說并不比讀書簡單。簡言之，提出口語教學(xué)的學(xué)生還是沒看到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

簡單地說，英語學(xué)習(xí)如果沒有“讀”作為語言輸入的環(huán)節(jié)，沒有“聽”為前提，“說”是根本不可能一蹴而成的。換句話說，肚子里沒有墨水，就算能說幾句流利的英語，也只是停留在表面，無法把話題展開討論。當(dāng)代的大學(xué)生，特別是藝術(shù)類學(xué)生往往不明白什么是好的學(xué)習(xí)方法，就算明白也很少有人會(huì)付諸實(shí)踐。

三 表演專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概況

民辦院校表演專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如此堪憂，首先表現(xiàn)在學(xué)生們有非常強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)，特別大學(xué)英語有一種抵觸心理。就算強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，也是一種隨心所欲的態(tài)度。其次，教學(xué)內(nèi)容得不到改革。表演專業(yè)常年被劃分到藝術(shù)本科層次，而實(shí)際情況是他們無法學(xué)習(xí)藝術(shù)本科類學(xué)生使用的教程和相關(guān)內(nèi)容。再次，學(xué)生思想上存在著很大的誤區(qū)。對(duì)于什么是學(xué)習(xí)，什么是知識(shí)，如何成為一名合格的大學(xué)生等重要問題都沒有明確的認(rèn)識(shí)。少數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了一些問題，但個(gè)體差異非常大，故也無法進(jìn)行普及性教育。

四 結(jié)束語

調(diào)查反饋中學(xué)生還寫道：教育應(yīng)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是幸福而有意義的，但現(xiàn)階段高校的教育給學(xué)生太多的限制、規(guī)矩、壓力，使我們感受到教育是一種囚禁、折磨、煎熬。教育的最終目的是使人幸福，雖然這位學(xué)生的說法有些夸張，但給廣大高校的教育工作者敲響了警鐘。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕