培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑研究

王銘萱

摘 要 在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，較好的數(shù)學(xué)思維能力有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)于其以后學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著重要作用。本文闡述了數(shù)學(xué)思維能力的相關(guān)概念，分析了培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的意義，并且提出了培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑。

關(guān)鍵詞 幼兒 數(shù)學(xué)思維能力 途徑

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Ways of Fostering Children's Mathematical Thinking Skills

WANG Mingxuan

（School of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract In early childhood mathematics teaching， an important purpose of teaching is to develop children's mathematical thinking skills; good mathematical thinking skills to better help children learn math knowledge， which for their future learning and development also plays an important role. This paper describes the concepts of mathematical thinking skills to analyze the significance of foster children's mathematical thinking ability， and proposed ways to foster children's mathematical thinking.

Key words children; mathematics thinking shills; way

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力，關(guān)鍵便是要使幼兒能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決一些相關(guān)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是為了開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，提高幼兒的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。而在幼兒教學(xué)中對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，主要目的就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于幼兒理解的形象知識(shí)，針對(duì)幼兒時(shí)期的年齡特點(diǎn)選擇一些適宜的教學(xué)方法。要在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面取得較好的效果，首先應(yīng)當(dāng)全面了解數(shù)學(xué)思維能力的概念和幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

1 數(shù)學(xué)思維能力的概念界定

1.1 數(shù)學(xué)思維能力概念

數(shù)學(xué)思維能力，就是在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，直接影響著該活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)體穩(wěn)定的心理特征。數(shù)學(xué)思維能力的主要成分包括數(shù)學(xué)概括能力、邏輯思維能力、直覺(jué)思維能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力等要素。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思維能力在概念上來(lái)說(shuō)本質(zhì)是一種利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這種能力并不一定僅適用于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在生活和工作中的各個(gè)方面都能看到數(shù)學(xué)思維能力運(yùn)用的例子。①而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也主要是針對(duì)數(shù)學(xué)思維能力組成中的概括能力、邏輯思維能力等進(jìn)行分別培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力是由這些能力組成的一種綜合性數(shù)學(xué)能力。

1.2 幼兒數(shù)學(xué)思維能力的概念

幼兒數(shù)學(xué)思維能力也就是指幼兒時(shí)期形成的數(shù)學(xué)思維能力，幼兒數(shù)學(xué)思維能力這一概念的理論基礎(chǔ)也幼兒時(shí)期的年齡特點(diǎn)有著很大關(guān)系，幼兒時(shí)期是邏輯思維萌發(fā)的初期，也是非常重要的一個(gè)時(shí)期，因而幼兒數(shù)學(xué)思維能力主要針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)形成的數(shù)學(xué)思維能力。幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)，就是通過(guò)適宜的方法，培養(yǎng)幼兒各方面的數(shù)學(xué)能力，如數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力、邏輯思維能力等等，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)是初步能力培養(yǎng)的階段，在幼兒教學(xué)中所使用的方法也具有這一特點(diǎn)。②

2 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的意義

2.1 有助于提高幼兒的數(shù)學(xué)智力

首先，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有助于提高其數(shù)學(xué)智力，幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的初始階段，在這一階段對(duì)幼兒智力進(jìn)行良好的開(kāi)發(fā)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用。數(shù)學(xué)智力作為幼兒綜合智力中的重要組成部分，是幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因而對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)智力的培養(yǎng)也是幼兒教學(xué)中十分重要的一部分。③培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程實(shí)際也就是開(kāi)發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智力的過(guò)程，幼兒在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生自己的理解，并且還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的想象、創(chuàng)造，這就會(huì)促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，在幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方面，提高幼兒數(shù)學(xué)智力的作用還體現(xiàn)在對(duì)大腦潛能的開(kāi)發(fā)，特別是對(duì)左腦潛能的開(kāi)發(fā)。

2.2 有助于幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是較為抽象的，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常不利的，幼兒也無(wú)法理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中通過(guò)適宜的教學(xué)方法，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于幼兒理解的形象內(nèi)容，這就有助于幼兒學(xué)習(xí)和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒在擁有一定的數(shù)學(xué)思維能力之后，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且還能以數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為自己的理解。④因而可以看出，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于幼兒掌握抽象數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義，在幼兒數(shù)學(xué)思維能力下對(duì)抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化也是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。

2.3 有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)也是如此，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要目的。在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中，會(huì)針對(duì)幼兒的天性，如游戲天性、對(duì)于新事物好奇的天性等等制定適宜的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能促使幼兒去主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，就有助于提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣也有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力，由此可見(jiàn)，這二者是相輔相成的。再有，當(dāng)幼兒具備一定數(shù)學(xué)思維能力之后，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且獲得一種滿足感，在這種興趣驅(qū)動(dòng)之下，幼兒會(huì)不斷地自主汲取數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑

3.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

已經(jīng)提到過(guò)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力是相輔相成的，因而在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于幼兒興趣的激發(fā)。而要激發(fā)幼兒興趣，則應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些適宜的方法。例如幼兒普遍具有對(duì)新鮮事物好奇的天性，教師就可以在教學(xué)中利用一些多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，為幼兒放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片，可以選擇幼兒感興趣的卡通人物或動(dòng)畫片。⑤通過(guò)像幼兒提問(wèn)的方式，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)。例如“同學(xué)們，你們喜歡看《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫片嗎？如果熊大和熊二某一天阻止光頭強(qiáng)砍樹，上午阻止他砍了8棵樹，下午阻止他砍了17棵樹，那么這一天熊大和熊二一共阻止光頭強(qiáng)砍了多少課樹？”這樣一來(lái)，就能夠有效激發(fā)出幼兒的興趣，并且通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，將這種興趣轉(zhuǎn)化為幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力也有著重要作用。

3.2捕捉幼兒教學(xué)活素材，拓展數(shù)學(xué)思維的空間

捕捉幼兒教學(xué)活素材也就是指幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇一些與生活有關(guān)的內(nèi)容對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)要求積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，而拓展內(nèi)容就可以選擇生活中各種事物。在捕捉活素材時(shí)，教師可以選擇一些幼兒能夠接觸到并且產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的生活事物，如食物、家庭生活用品、植物、動(dòng)物等等，并且要注重其數(shù)量關(guān)系。⑥例如教師可以向幼兒這樣提問(wèn)：“小朋友們，你們喜歡吃蘋果嗎？如果你們家有4個(gè)人，每個(gè)人一天吃1個(gè)蘋果，那么一星期你們家所有人吃多少蘋果？”通過(guò)捕捉幼兒教學(xué)活素材，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生這樣的理解“數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系生活的”，從而使得幼兒能夠在日常生活中也能主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思考，這便是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的重要方法。

3.3 開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)思維意識(shí)

游戲是幼兒的天性，在幼兒教學(xué)中多采用游戲教學(xué)法開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也是如此，但是在游戲制定上也應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性。利用游戲教學(xué)法能夠有效激發(fā)幼兒的參與積極性，并且拓寬幼兒數(shù)學(xué)思維意識(shí)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到游戲中。從這一角度來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)也是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展有效教學(xué)中，教師可以選擇一些與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系較為緊密的游戲，或者通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)幼兒在游戲中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。如在做老鷹抓小雞游戲中，表面看這個(gè)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系并不大，但是教師可以這樣對(duì)幼兒提問(wèn)“小朋友，現(xiàn)在有幾只老鷹，幾只小雞呢？如果抓住1只，還剩下幾只呢？”這些都是結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展有效教學(xué)的有效方法。

3.4 關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力

關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮是當(dāng)前幼兒教學(xué)中的要求，在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力中，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出幼兒的主體地位，在教學(xué)中要重視對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，和幼兒進(jìn)行充分的互動(dòng)。而關(guān)注幼兒主體作用的發(fā)揮并不意味著幼兒教師不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，也不是對(duì)幼兒放任自流，而是通過(guò)一些有利的啟發(fā)、引導(dǎo)、規(guī)范等教學(xué)方法提高幼兒的自學(xué)能力。在幼兒自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于所遇到的一些問(wèn)題，會(huì)自主運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，解決不了的問(wèn)題則會(huì)詢問(wèn)教師，但是在這個(gè)過(guò)程中幼兒會(huì)獲得數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如在課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展幼兒小課堂，讓幼兒輪流當(dāng)老師，教師提前布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)加減法，在課堂上引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在課堂上講解如何進(jìn)行加減法運(yùn)算。

4 結(jié)束語(yǔ)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于提高幼兒的數(shù)學(xué)智力，能夠讓幼兒更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中，也應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)方法，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為核心，靈活捕捉活素材，開(kāi)展游戲教學(xué)并且注重幼兒主體作用的發(fā)揮。這對(duì)于良好地培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展有著重要作用。

注釋

① 李宏.借鑒蒙氏教育理念培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011.10：232-234.

② 陳琳.淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.1：175-176.

③ 許洪媛.幼兒數(shù)學(xué)教育有效性的實(shí)踐研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013.3：70-74.

④ 李傳江，胡曉蓉.幼兒數(shù)學(xué)生活化[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010.3：26-29.

⑤ 李傳江，胡曉蓉.幼兒數(shù)學(xué)教育生活化——在自然、真實(shí)的情境中突出情感、興趣的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2010.4：69-72.

⑥ 陳幸軍.關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的思考[J].學(xué)前教育研究，2005（Z1）：20-22.