政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

戴東紅

摘 要 案例教學(xué)法應(yīng)用于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教改實(shí)踐，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合素質(zhì)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。面對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)現(xiàn)存的一些共性問(wèn)題，需要認(rèn)清案例教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的關(guān)系，在案例的甄選和編寫(xiě)、教學(xué)的安排和組織、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定等方面改進(jìn)創(chuàng)新，以提升政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué) 改進(jìn)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Countermeasures of Case Teaching of Political Economy

DAI Donghong

（School of Economics and Management， Beijing Information Science & Technology University， Beijing 100192）

Abstract Case method applied to reform the practice of political economy， can effectively stimulate students' interest in learning， students' analytical skills and overall quality， and meet the requirements of personnel training objectives. Faced with the existing political economy case teaching some common problems， need to recognize the relationship between the traditional theory of the case teaching and teaching， improvement and innovation in the selection and preparation of the case， the arrangement and organization of teaching， assessment methods and assessments， etc.， in order to enhance practical effect of political economy case teaching.

Key words political economy; case teaching; improvement countermeasures

0 引言

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是在教學(xué)大綱要求下為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師引導(dǎo)學(xué)生以案例為基本題材，通過(guò)對(duì)案例閱讀、分析、評(píng)價(jià)和討論，得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案，深化對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知和對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法近年來(lái)在我國(guó)高校課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，尤其是在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中，起到了重要的啟示和推動(dòng)作用。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，也是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的八門(mén)核心課程之一，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)體系中處于基礎(chǔ)和核心位置。在以往教學(xué)中，由于課程的理論性和邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者有較高的抽象思維能力，而學(xué)生由于社會(huì)閱歷淺及對(duì)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和當(dāng)代資本主義發(fā)展感性認(rèn)識(shí)不足等原因，往往在學(xué)習(xí)中感到理論知識(shí)晦澀難懂，影響了學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。近年來(lái)，案例教學(xué)法被引入政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革探索，從實(shí)踐效果看，案例教學(xué)在體現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合素質(zhì)等方面作用明顯;但另一方面，各地政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中也呈現(xiàn)出一些共性問(wèn)題，影響到教學(xué)效果的進(jìn)一步提升，值得我們關(guān)注和思考。

1 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

從目前進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的院校來(lái)看，該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下一些問(wèn)題：

1.1 案例資源的匱乏與適用性不足

相比于工商管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)起步較晚，積累相對(duì)薄弱，導(dǎo)致案例教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，系統(tǒng)成熟的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例集寥寥無(wú)幾，可供教師參考使用的選擇很少，給政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)帶來(lái)一定的被動(dòng)。同時(shí)現(xiàn)有的案例缺乏適用性，表現(xiàn)在有的案例出版時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，譬如周又紅的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例》、程恩富的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例與習(xí)題集》分別是2003、2007年出版的，其中有些案例已經(jīng)因?yàn)殛惻f而不合時(shí)宜了;有些案例時(shí)代差距太大，依然拿19世紀(jì)的資本主義說(shuō)事兒，學(xué)生往往覺(jué)得與己無(wú)關(guān)，案例缺乏親切感與實(shí)際感;還有的案例太長(zhǎng)、太大、太難，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力去分析，造成了教學(xué)使用上的困難。

1.2 以案例教學(xué)完全代替理論講授

目前政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程多是作為公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的，一般安排在大學(xué)一年級(jí)，此時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)還極其欠缺，需要教師進(jìn)行必要的理論傳授和知識(shí)梳理，幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，形成正確的思維方式，具備分析問(wèn)題與判斷決策能力，這是保證案例教學(xué)有效性的前提。但在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中，目前呈現(xiàn)出教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，片面強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)而忽視甚至完全取代傳統(tǒng)理論教學(xué)的傾向。以案例教學(xué)完全代替理論講授，表面看來(lái)課堂生動(dòng)形象，但由于學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的理論知識(shí)作基礎(chǔ)，他們對(duì)案例的分析、材料的判斷等必然會(huì)浮在問(wèn)題表面，最終只能得到一些零散的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)整個(gè)知識(shí)體系模糊不清，案例教學(xué)也因此變得膚淺，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3 課程安排以及課堂組織效果差

教師對(duì)課程體系把握上的偏差以及組織、協(xié)調(diào)和控制能力不高，導(dǎo)致在案例教學(xué)的安排和課堂組織上出現(xiàn)問(wèn)題。首先，不能結(jié)合課程結(jié)構(gòu)、篇章重點(diǎn)統(tǒng)籌安排案例教學(xué)，對(duì)哪里使用案例、使用什么類(lèi)型的案例沒(méi)有科學(xué)的設(shè)計(jì)，或者是從始至終都在用簡(jiǎn)單案例驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，綜合分析能力無(wú)法得到鍛煉;或者是一上來(lái)就給學(xué)生綜合型大案例，學(xué)生在沒(méi)有多少知識(shí)積累情況下感到難以駕馭。其次，課堂組織一團(tuán)糟，在個(gè)人發(fā)言或小組討論中，教師不引導(dǎo)、不總結(jié)、不點(diǎn)評(píng)，學(xué)生漫無(wú)邊際地議論一番，卻沒(méi)有把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，課堂教學(xué)可能在學(xué)生一片鼎沸聲中不知所以然地結(jié)束，最終使案例教學(xué)流于形式。

1.4 缺乏有效的考核和激勵(lì)機(jī)制

目前案例教學(xué)的考核方式并沒(méi)有伴隨教學(xué)改革及時(shí)跟進(jìn)，主要方式有兩種：一是沿用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，試卷的題型依然是填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題等常規(guī)題型，這種考核方式實(shí)際上又把學(xué)生拉回到囫圇吞棗、死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)案例教學(xué)中缺乏積極性，影響到案例教學(xué)的效果。二是由個(gè)人或小組提供案例分析報(bào)告，教師根據(jù)報(bào)告給出期末成績(jī)，這種方式下，部分學(xué)生容易“放鴨子”，往往應(yīng)付了事，交過(guò)來(lái)的個(gè)人報(bào)告會(huì)有很多雷同的“拷貝版”，小組報(bào)告中有些同學(xué)會(huì)采取“搭便車(chē)”行為不勞而獲。這兩種考核方式都不利于激勵(lì)學(xué)生積極參與平時(shí)的案例分析，存在較多弊端。

2 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

為了更好地推進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)突破：

2.1 重視案例的甄選和編寫(xiě)工作

面對(duì)案例資源匱乏與適用性不足的困境，最好的解決思路就是自己動(dòng)手豐衣足食，開(kāi)展政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的一線教師應(yīng)直接參與案例的甄選和編寫(xiě)工作，這樣不僅能逐步充實(shí)案例庫(kù)資源，同時(shí)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的理解能力、思維特點(diǎn)編寫(xiě)加工的案例能更好地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密結(jié)合，更具有實(shí)用性，這是案例教學(xué)最重要的前提和基礎(chǔ)。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例甄選和編寫(xiě)應(yīng)遵循如下原則：一是案例要有典型性和針對(duì)性。即選取最具有代表性、最能反映相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的案例，學(xué)生通過(guò)分析和思考能很好地理解和把握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論精髓并突出教學(xué)要點(diǎn)，這樣，案例教學(xué)才能給學(xué)生以更深的印象。二是案例要體現(xiàn)邏輯性和本土性。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯性非常嚴(yán)密，案例選取時(shí)應(yīng)突出其學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)形成統(tǒng)一的脈絡(luò)。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的本土案例，例如價(jià)值理論有關(guān)簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)的教學(xué)，就可以用中國(guó)的“民工潮”、“民工荒”為案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，關(guān)心本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)理論能夠真正地指導(dǎo)實(shí)踐。三是案例要突出實(shí)用性和時(shí)效性。例如在講授價(jià)值規(guī)律時(shí)就可以選取學(xué)生接觸最多的水果市場(chǎng)的價(jià)格變化作為案例，在介紹按生產(chǎn)要素分配的理論時(shí)，適時(shí)采用最新的“中國(guó)大陸財(cái)富排行榜”為案例，對(duì)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生都有一定的切身體會(huì)和直觀感性認(rèn)識(shí)，更能感受到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性和時(shí)效性，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的樂(lè)趣。

2.2 堅(jiān)持傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、案例教學(xué)為輔

要正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)之間的關(guān)系：傳統(tǒng)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，案例教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的延伸和深化，只有教師將基本理論和知識(shí)講清講透，學(xué)生有了一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備后，才可能在案例教學(xué)中運(yùn)用自如，不然案例教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)實(shí)踐中一定要認(rèn)清傳統(tǒng)理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的主、輔關(guān)系，開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)不僅不能忽視基本理論知識(shí)的講授，實(shí)際上對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)提出了更高的要求，如何在理論講授學(xué)時(shí)壓縮的情況下，依然能把理論知識(shí)完整清晰地講授給學(xué)生，這對(duì)教師是一個(gè)全新的考驗(yàn)，需要一線教師為此投入更多的精力。

2.3 科學(xué)安排和有效組織案例教學(xué)

為達(dá)到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的目的，首先，要求開(kāi)展案例教學(xué)的老師必須對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論體系有非常透徹的把握，必須非常熟悉政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材和教學(xué)大綱，能結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)提前對(duì)案例教學(xué)做出詳盡安排，包括哪些內(nèi)容安排課堂講授、哪些內(nèi)容輔以案例教學(xué)、哪里使用簡(jiǎn)單案例、哪里引入綜合案例等，都要做事先的統(tǒng)籌安排，這樣才能使理論教學(xué)、案例教學(xué)相輔相成，整個(gè)教學(xué)渾然一體。其次，教師必須對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織，包括以什么手段和方式提供和呈現(xiàn)案例;怎樣創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生參與到案例討論中;如何通過(guò)總結(jié)和評(píng)價(jià)對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行概括和提升，總之，教師在整個(gè)案例教學(xué)組織中要始終發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，確保將案例教學(xué)逐步引向深入。

2.4 調(diào)整考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

為確保案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，首先，必須改革傳統(tǒng)考核方式。應(yīng)該摒棄死記硬背知識(shí)點(diǎn)的閉卷考核方式，側(cè)重于學(xué)員全面素質(zhì)和綜合能力的考核，以理論思維的提升、能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，注重平時(shí)考核，可以將學(xué)生發(fā)言或討論的情況納入考核范圍，將學(xué)生在案例討論過(guò)程中的表現(xiàn)與其課程形成性成績(jī)掛鉤，期末可以采用論文、案例分析等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)考核方式的改革促動(dòng)學(xué)生積極參與案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，必須調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。由于案例往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案，因此案例教學(xué)評(píng)定成績(jī)時(shí)就不能搞“一刀切”，考慮的主要方面是學(xué)生的分析能力、判斷能力和創(chuàng)新能力，具體應(yīng)該從分析步驟是否恰當(dāng)、決策依據(jù)是否充分、結(jié)論推斷是否符合邏輯、思維有沒(méi)有創(chuàng)新等方面評(píng)定學(xué)生成績(jī)，特別是具有開(kāi)拓思維、勇于創(chuàng)新的案例分析，在分?jǐn)?shù)評(píng)判中要給予肯定與鼓勵(lì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但正如任何一種教學(xué)方式、方法都有局限性一樣，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題，需要我們認(rèn)真摸索、總結(jié)、創(chuàng)新和不斷改進(jìn)，以提升案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的效果。

項(xiàng)目基金：北京信息科技大學(xué)課程建設(shè)——教學(xué)方式方法改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014KG50）“PXM2014_014224_000091其他項(xiàng)目—促進(jìn)人才培養(yǎng)綜合改革項(xiàng)目”

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