基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和質(zhì)量監(jiān)控研究

李桂春

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式或輔助學(xué)習(xí)方式，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛性、自由性和靈活性而產(chǎn)生了難于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難于監(jiān)督管理等問題成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待解決的問題。本研究將針對(duì)這些這些問題，探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與監(jiān)控管理學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)效果；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）35-8464-02

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育信息化改革的必然趨勢(shì)，也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，尤其是精品課程資源共建共享更為廣大學(xué)習(xí)者提供了廣闊的空間，基于新技術(shù)與新理論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐也給學(xué)習(xí)者提供了和諧、自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間、環(huán)境和資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果和作品，也提供了師生共同討論的教學(xué)環(huán)境。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也帶來了相應(yīng)的負(fù)面影響，首先是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)主導(dǎo)還是教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和展示，忽略了教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞；其次，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自由和時(shí)間的靈活，所以教師很難掌握和控制每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率和知識(shí)點(diǎn)的理解情況，也不能保證每位同學(xué)所交作業(yè)的質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的這些問題，本研究將針對(duì)這些這些問題，探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與監(jiān)控管理學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的重要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本目的是希望班級(jí)成員在無線通訊的學(xué)習(xí)情境中能視實(shí)際需要彈性且有效地運(yùn)用面對(duì)面互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、以及群組同步互動(dòng)等各種不同互動(dòng)方式建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)[1]。

奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)無論如何特殊，總是需要在學(xué)生頭腦里進(jìn)行建構(gòu)和組織的，這一點(diǎn)教師是無法替代的，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺的、主動(dòng)的、自我追求的基礎(chǔ)上[2]。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在開放的、無限制的、易于相互交流的、便于資源共享的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性乃至創(chuàng)造性的發(fā)揮， 不僅有賴于教師正確的啟發(fā)與引導(dǎo)， 更要依靠能夠支持認(rèn)知、探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教與學(xué)環(huán)境， 以便在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)者提供必要的幫助與支持；同時(shí)也要能夠?qū)W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的跟蹤管理，以便于達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以貼近網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果就顯得尤為重要。

2 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的活動(dòng)流程分析

美國教育技術(shù) CEO 論壇的第三個(gè)年度報(bào)告指出[3]： “數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加， 直至整合于全課程， 并應(yīng)用于課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)候， 它將提高學(xué)生探索與研究的水平， 從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)”。那么作為教師要能夠設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)就要了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的活動(dòng)過程。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供了有力支持，所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是為了達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的師生操作的總和[4]。學(xué)習(xí)活動(dòng)是完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程， 其中要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，會(huì)發(fā)生一系列協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括查閱信息、信息交流、日程安排、事件通知、答疑解惑以及作品展示和作品評(píng)價(jià)等活動(dòng)，為了整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠得到教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和管理，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。通過參考相關(guān)文獻(xiàn)，以及學(xué)院搭建的基于Moodle開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)筆者得出在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般流程，如圖 1 所示。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)交互模式的宗旨在于尋求網(wǎng)絡(luò)與課程相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、資源、內(nèi)容與平臺(tái)之間的交互，通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，盡可能讓學(xué)生多一些活動(dòng)空間、思考空間，讓學(xué)生在自主探索的過程中增強(qiáng)創(chuàng)造力并得到發(fā)展[5]。

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括網(wǎng)站管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問卷調(diào)查模塊、專題討論模塊等 11 個(gè)模塊構(gòu)成，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于廣大從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師而言，其核心任務(wù)不應(yīng)局限于開發(fā)學(xué)習(xí)資源，而應(yīng)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為主體， 以學(xué)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容為為載體來組織教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生交互過程都是在完成某個(gè)項(xiàng)目為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生和完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教學(xué)者要抓住學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、認(rèn)知風(fēng)格，采取相應(yīng)的教學(xué)策略和組織方法，因?qū)W習(xí)需要不同而有差異，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做到有的放矢、有據(jù)可依。圖2是師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程。

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生登錄到課程網(wǎng)站參與學(xué)習(xí)，其次教師要提供豐富的教學(xué)資料，開發(fā)適合學(xué)生專業(yè)需求的項(xiàng)目課程內(nèi)容，要提供課程的基本知識(shí)內(nèi)容以及與課程相關(guān)的動(dòng)畫、視頻音頻資源，增加新的測(cè)試試題，讓學(xué)生通過測(cè)試，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，清楚了解自己的能力。教師還要設(shè)計(jì)合適的主題引導(dǎo)學(xué)生參與討論，主題的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的興趣和課程內(nèi)容相關(guān)，教師還要對(duì)同學(xué)們的討論進(jìn)行總結(jié)，這就需要教師一方面既要挖掘?qū)W習(xí)者的需求進(jìn)行討論問題的激發(fā)、刺激以及回復(fù)，讓他們感到通過討論，有所收獲，同時(shí)得到老師的重視；另一方面，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)方式，通過學(xué)習(xí)者的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量、上網(wǎng)頻率、作業(yè)作品上傳、填寫問卷、互評(píng)等要素進(jìn)一步監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況， 更好地有針對(duì)性地刺激學(xué)習(xí)者對(duì)討論的積極參與，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

從學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程和參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)來看，要達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所產(chǎn)生的預(yù)期教學(xué)效果，就必須全面推廣以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)模式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)教師要提供多種交流方式和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通交流，以活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì) 有利于通過適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入沉浸狀態(tài) 從而培養(yǎng)學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力 促進(jìn)在線學(xué)習(xí)持續(xù)的有效的發(fā)生，同時(shí)輔以有效的監(jiān)督管理，才能有效的提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了有效保障，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)就要關(guān)注學(xué)生為什么不愿意參與討論，如何更有效的監(jiān)督學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況？為此，就需要教師通過學(xué)生訪談和問卷調(diào)查等途徑，了解大多數(shù)學(xué)生的需求，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求和能力，設(shè)計(jì)出切合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動(dòng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)不同，師生不能面對(duì)面對(duì)話，溝通和交流的方式也不同，如果在學(xué)習(xí)中問題得不到及時(shí)解決，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要提供多種方式（如：QQ、論壇、WIKI等）和學(xué)生進(jìn)行有效及時(shí)的溝通交流。教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，最后做出合理的評(píng)價(jià)，所以教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的引導(dǎo)和監(jiān)督是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)重要保證，師生、生生之間的互評(píng)和交流互動(dòng)是保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的有力保障，要有效的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控就要從以下方面入手：

1） 教師要分解學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，設(shè)定每個(gè)小任務(wù)完成時(shí)限，監(jiān)督整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成，統(tǒng)計(jì)作品上傳情況，及時(shí)通報(bào)，作出表揚(yáng)統(tǒng)計(jì)表，未完成的要繼續(xù)完成，但不予表揚(yáng)。

2） 根據(jù)學(xué)生完成情況和不同層次學(xué)生需求，添加新的、課外的有難度的任務(wù)，吸引能力強(qiáng)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢完成，能力弱的同學(xué)可以選作或和能力強(qiáng)的學(xué)生協(xié)作完成，只要完成的就加分，增強(qiáng)學(xué)生的斗志和興趣，激發(fā)學(xué)生的探索和合作精神。

3） 教師要從學(xué)生的角度考慮，學(xué)生還需要了解什么，提前發(fā)布主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)帖討論，進(jìn)一步了解學(xué)生的需求，保證論壇上新的主題，吸引學(xué)生參與，教師要對(duì)學(xué)生參與數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間統(tǒng)計(jì)，據(jù)此給出學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)。

4） 師生、生生之間的互評(píng)和交流互動(dòng)使得學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師對(duì)提交的作業(yè)要及時(shí)提出中肯的建議和意見，學(xué)生看到反饋信息，會(huì)增強(qiáng)信心，下次會(huì)更努力的完成。學(xué)生在教師對(duì)作品完成要達(dá)到那些要求的引導(dǎo)下對(duì)作品互評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀作品展示，給優(yōu)秀作品學(xué)生給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，沒獲獎(jiǎng)的也知道自己的不足，教師也要給積極參與的學(xué)生給與加分，而參與的過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，這樣持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程就形成了。

通過以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督和師生、生生互動(dòng)的交流平臺(tái)（論壇、QQ、WIKI）的使用，尤其是學(xué)生和教師通過互評(píng)大大的提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正的發(fā)揮了效用。

5 總結(jié)

活動(dòng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 教學(xué)不是重在直接灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容， 而應(yīng)在學(xué)生的自發(fā)性、內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)有關(guān)線索或例證， 啟發(fā)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)， 掌握原理規(guī)則， 不斷建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用， 又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。以自主學(xué)習(xí)為主要模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中， 評(píng)價(jià)系統(tǒng)是督學(xué)的重要手段， 評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、調(diào)控作用和啟發(fā)作用[6]。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的引導(dǎo)和監(jiān)督及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)二者要結(jié)合起來，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

21 世紀(jì)人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與合作精神、合作能力[7]，通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng) 可將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容及網(wǎng)上調(diào)查問卷學(xué)生的需求，所有同學(xué)比較關(guān)注計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過情況，結(jié)合學(xué)生要通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考證的需求，提供了大量的歷年試題在線測(cè)試學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

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