涅槃重生的力量——西部農(nóng)村學(xué)校昭陽區(qū)鳳凰中學(xué)課改現(xiàn)場點擊

本刊特約記者 徐潔 陳培瑞

筆者慕名來到云南省昭通市城南郊鳳凰山北麓的鳳凰中學(xué)，只見頗有幾分古代樓宇風(fēng)格的壯闊校門聳立于93 級臺階之上。拾級而上，鳳嶺飛霞，雨公云鬟，美景盡收眼底。即刻，著名教育家馮恩洪的題字——“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，辦人民滿意的學(xué)?！庇橙胙酆?。課改后的鳳凰中學(xué)已經(jīng)由一所農(nóng)村薄弱校轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰痉缎猿跫壷袑W(xué)，由無人問津變成觀摩者紛至沓來，成為昭通市教育改革的一面旗幟，是西部教育改革的成功典型之一。

做出來的崇高：課程領(lǐng)導(dǎo)的價值導(dǎo)向與實踐要義

課改之前，鳳凰中學(xué)教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)25 所初中學(xué)校中名列倒數(shù)，面臨被合并的困境。彭澤剛校長，這位智慧、沉穩(wěn)而堅韌的漢子，認(rèn)準(zhǔn)了一條路：改革！

但是，課改的決定遭到大家強烈反對。學(xué)科組長們集體到校長辦公室表達(dá)意見，言辭十分激烈：“改革！改革！把老師們逼瘋了，學(xué)校變成了瘋?cè)嗽?，校長，您就是瘋?cè)嗽涸洪L！”

2010 年5 月底，同樣不贊成課改的黨支部書記龍勇在五屆二次職代會上提出：課改要大幅度增加工作量，而工資待遇卻維持原狀，請大家務(wù)必用好自己手中的一票。結(jié)果，贊成改革的僅有校長彭澤剛、教學(xué)副校長孔凡春兩人，課改思路遂告流產(chǎn)。

2010 年7 月，云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校項目工程啟動，鳳凰中學(xué)被列為項目學(xué)校之一。在昭通市項目啟動培訓(xùn)會上，由于學(xué)校主動爭取，被確定為昭魯巧片區(qū)基地學(xué)校。彭澤剛校長借此機會造勢：課改已經(jīng)刻不容緩！組織召開五屆三次職代會，專門討論課改方案。他的執(zhí)著、奉獻(xiàn)與激情，終于打動了老師們的心。職工代表們開始站在學(xué)校發(fā)展、人民滿意的高度，通過了課堂教學(xué)改革方案。

教育改革不僅需要克服困難，而且需要做出妥協(xié)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沖在最前線，顯示出強大的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

彭澤剛一人一人地做工作，苦口婆心、曉之以理。他把集體備課、課堂教學(xué)、課堂教學(xué)評價辦法、教研方式、教學(xué)管理制度等作為改革的主要內(nèi)容。他聯(lián)合孔凡春副校長設(shè)計頂層課改之路，并且將其迅速納入工作流程。學(xué)校校級干部親力親為，擔(dān)任具有一定困難的年級、班級的教學(xué)任務(wù)，這樣的行為富有極強的感召力，激發(fā)了廣大教師的課改熱情。

由校長、支書、教學(xué)副校長組成課堂教學(xué)“聽課三人組”，負(fù)責(zé)全校課堂教學(xué)評價。學(xué)校曾經(jīng)三次修訂課堂教學(xué)評價量標(biāo)。平均每人每學(xué)期聽課多達(dá)近200 節(jié)。將評價結(jié)果納入教師期末量化考核，直接與評優(yōu)評先、職稱評審、績效工資分配掛鉤。

教科室主任高普紅為了完成學(xué)校導(dǎo)學(xué)案的編寫使命，請各學(xué)科教師充分利用假期休息時間撰寫。教師辛勤耕耘，高老師更是拼命，每天從早上七點打開電腦，就一直坐到晚上，有時甚至?xí)閼?zhàn)到深夜兩三點。

“內(nèi)生外助型”發(fā)展模式：專業(yè)引領(lǐng)與行動研究路向

“內(nèi)生外助型”發(fā)展模式，是指一方面通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革，實現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展；另一方面利用校外資源引導(dǎo)、帶動處于轉(zhuǎn)型期的薄弱學(xué)校發(fā)展。

學(xué)校始終積極謀求自主發(fā)展。2010年8月，學(xué)校積極準(zhǔn)備課改相關(guān)工作事宜，加大宣傳力度、擬定課改方案，確定課改步驟、評價辦法等。學(xué)校經(jīng)常性開展校本培訓(xùn)和即時性的專題培訓(xùn)。筆者到校時，適逢新一輪的全體教師小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高普紅主任用簡明平實的語言，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際來講解，生動明白，操作性強，成為引領(lǐng)教師成長的“校本專家”。

學(xué)校不斷借助外界力量推動自身發(fā)展。2010 年11 月7～8 日，上海方略教育專家馮恩洪、周增為到學(xué)校開展項目指導(dǎo)。同年11 月24 日，山東省杜郎口中學(xué)高俊英副校長深入學(xué)校進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。2012年8 月30 日上午，馮恩洪教授在昭通市現(xiàn)代教育示范學(xué)校創(chuàng)建暨高效課堂推進(jìn)會上預(yù)言，“云南昭通鳳凰中學(xué)有可能創(chuàng)造中國課改新的模型”，并給予極高期待。2012 年9 月21 日，校長彭澤剛、副校長孔凡春受邀到上海訪學(xué)。2013 年4 月1～2日、5 月16～17 日，方略教育專家田志剛老師深入學(xué)校對項目進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校自2010 年12 月19～27 日派出第一批教師赴山東省杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)起，到目前為止共派出七批85 位教師到外省訪學(xué)培訓(xùn)。

走上內(nèi)涵發(fā)展之路：激發(fā)生命活力，實現(xiàn)價值超越

鳳凰中學(xué)改革的成效主要體現(xiàn)在，改變了過去死氣沉沉的局面，煥發(fā)了師生的生命熱情，讓教師找到了職業(yè)幸福感，學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)與成長的快樂。教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度提高，全面推進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

筆者曾經(jīng)走進(jìn)胡國鋒老師執(zhí)教的《用“合并同類項”解一元一次方程》課堂，學(xué)生們先靜靜地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，隨后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。大家踴躍發(fā)言，思維碰撞，精彩的生成讓聽課者嘖嘖稱贊。

高普紅主任在101 班放手讓學(xué)生自己組織完成了世界三大宗教的學(xué)習(xí)。一組同學(xué)的口才、表現(xiàn)與正牌主持人不相上下。二組同學(xué)通過情景劇來介紹佛教，讓同學(xué)們印象深刻，在歡笑中掌握了佛教的相關(guān)知識。三組同學(xué)通過《最后的晚餐》這幅畫，向大家介紹了基督教的創(chuàng)立過程，弘揚了真善美，對同學(xué)進(jìn)行了一次深刻的道德教育。四組的一位回族同學(xué)，用自己的切身感受介紹了書本外的伊斯蘭教，其創(chuàng)立、教義、宗教禮儀和教規(guī)等很多知識連高老師都是第一次聽到，并且這位同學(xué)還用回文說了一段話，之后又用阿文背了一段《古蘭經(jīng)》的內(nèi)容，贏得了全班同學(xué)的陣陣掌聲。在每個組展示完成后，一組同學(xué)進(jìn)行了精彩評論，通過現(xiàn)場檢驗其他小組，教學(xué)效果非常好。

起初極力反對課改的黨支部書記龍勇，2012 年8 月將自己的孩子從一所重點中學(xué)轉(zhuǎn)入鳳凰中學(xué)就讀。他以實際行動證明自己是一名課改的堅定支持者。目前，學(xué)校的很多老師都放棄了讓孩子到區(qū)一中就讀的機會，讓孩子在本校讀初中。這無疑實現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之一：教職工不再為自己的孩子上初中而發(fā)愁。

政教處副主任陳國忠老師現(xiàn)已46歲，曾擔(dān)任盤河中學(xué)校長八年。原先，他上的語文課基本是單一的講授式。評價組幾次給他的平均評分只有21～22 分（滿分30分），學(xué)生普遍要求更換教師。面對這種情況，評價組的成員手對其每一步的課堂流程都提出了明確要求，陳老師自己也積極自覺探索，進(jìn)步十分顯著?，F(xiàn)在，任何時候走進(jìn)他的課堂，都會看到學(xué)生合作的忙碌身影、踴躍展示的歡快氣氛，再也沒有學(xué)生提出更換老師的要求，課堂評分也達(dá)到了29 分。

陳遠(yuǎn)熙老師是一名年輕的歷史老師，也是最受學(xué)生歡迎的老師。由于他對新的課堂教學(xué)模式運用得心應(yīng)手，學(xué)生激情得以點燃，心靈得以放飛，個性得以張揚，學(xué)識得以彰顯，學(xué)期教學(xué)成績竟高出其他班級29.73 分。學(xué)生說：“遇到這樣的老師，三生有幸！”

作為西部課改成功典型，鳳凰中學(xué)同時也帶動兄弟學(xué)校發(fā)展。彭澤剛校長被聘任為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本地專家和區(qū)級督學(xué)，他多次深入巧家縣進(jìn)行培訓(xùn)，具體指導(dǎo)小龍洞中學(xué)、守望中學(xué)、布嘎中學(xué)、永豐中學(xué)的學(xué)校發(fā)展工作。

課改的成功更是一種頑強拼搏、勇于進(jìn)取的精神體現(xiàn)。歷經(jīng)掙扎與陣痛，鳳凰中學(xué)終于涅磐重生，展示出不可限制的力量……

學(xué)生說：“遇到這樣的老師，三生有幸！”