郭涵：教師是一所學(xué)校的心臟

本刊特約記者 孫傳愛(ài)

北京市一零一中學(xué)的老師們說(shuō)，他們的郭涵校長(zhǎng)，沒(méi)有所謂“專著”，但是，她的“語(yǔ)錄”很多，而且很精彩，很深刻?！敖處熓且凰鶎W(xué)校的心臟”，就是郭涵的經(jīng)典“語(yǔ)錄”之一。

近些年來(lái)，筆者隨著和郭涵校長(zhǎng)的交往日益增多，對(duì)她的了解也日漸加深。對(duì)郭涵的這一條“語(yǔ)錄”，可以從兩方面加以解讀。一方面，是郭涵對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，有著源于內(nèi)心的深刻認(rèn)識(shí)；另一方面，是最重要、也是最感動(dòng)人的，是郭涵對(duì)北京市一零一中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的精心呵護(hù)和由衷的愛(ài)。因?yàn)?，誰(shuí)都知道，心臟，是人體最重要的器官。

治學(xué)如種地，待人似老農(nóng)

對(duì)一名領(lǐng)導(dǎo)者、尤其是教育界的領(lǐng)導(dǎo)者而言，人格魅力是一種無(wú)形的價(jià)值和財(cái)富。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，任何本領(lǐng)都沒(méi)有比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎。

長(zhǎng)期以來(lái)，外界對(duì)北京市一零一中學(xué)有著很多豐富的甚至近乎神秘的解讀。“高干子弟學(xué)?！?、“紅色學(xué)?！?、“花園式學(xué)?！?、“辦學(xué)質(zhì)量高”、“郭涵這個(gè)人很有水平”等等。歲月流轉(zhuǎn)，所謂“高干子弟學(xué)?！痹缫殉蔀闅v史，但是，其他的，都還在延續(xù)著、發(fā)展著。郭涵，也正在“有水平”地延續(xù)發(fā)展著。那么，郭涵這種“有水平”地延續(xù)的核心要素在哪里？近距離地走進(jìn)她，郭涵的形象就清晰了許多。

郭涵的外表，給人的印象是嚴(yán)肅、不茍言笑。但是，在她的心里，有著對(duì)北京市一零一中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)由衷的愛(ài)與關(guān)懷?！爸螌W(xué)如種地，待人似老農(nóng)?！彼岳限r(nóng)自喻，透著一股親切勁。她還說(shuō)：“干部要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的成本最低，只需要我們的耐心、理解與專注。”

她的傾聽(tīng)不分場(chǎng)合。她在學(xué)校的餐桌上，總是有一桌的老師“陪吃”。這種陪吃，或請(qǐng)示，或傾訴，或反映其他事；每天早晨八點(diǎn)前，她在校園例行“巡視”時(shí)，總有幾位老師“陪走”；至于在辦公室的傾聽(tīng)，那更是家常便飯。

她的傾聽(tīng)不分對(duì)象。無(wú)論是老教師，還是新教師；無(wú)論是干部還是普通職員，誰(shuí)有難事，都可以找校長(zhǎng)聊聊。

她的傾聽(tīng)不分主題。工作上的、生活上的，都有。煩心的事，尋求校長(zhǎng)的開(kāi)導(dǎo)；喜事兒，愿與校長(zhǎng)分享。

一校之長(zhǎng)，該有多少事情要做，該有多少問(wèn)題要處理。但是，在她看來(lái)，傾聽(tīng)的價(jià)值絕對(duì)不能小看。類似的人文關(guān)懷，在郭涵和師生間時(shí)時(shí)發(fā)生著。

“我親眼看到，十幾年來(lái)，一批又一批教師在她的鼓勵(lì)和培養(yǎng)下逐漸成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，她讓這些教師在一零一幸福地工作著?！币涣阋还歉山處熗趿i說(shuō)。他1998 年就來(lái)到了北京市一零一中學(xué)，有過(guò)倦怠，遇到過(guò)挫折，萌生過(guò)退意，最嚴(yán)重的一次是學(xué)生不滿意他的教學(xué)，“告”到了校長(zhǎng)那里。即便年輕，他也知道，最可能出現(xiàn)的情況是解聘。剛剛步入社會(huì)的青年，眼看就要讓第一份工作在自己手里夭折，他忍不住掉下淚來(lái)。郭涵希望他堅(jiān)持一學(xué)年，給自己也給學(xué)生一個(gè)交代。而面對(duì)抱怨的學(xué)生，她是這樣解釋的：“都有第一次，作為學(xué)生，我們不但在聽(tīng)老師的課，也在給老師機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)你們的老師?！睂W(xué)生們也是寬容的，他們也嘗試著重新接納這個(gè)年輕的教師。

在北京市一零一中學(xué)，郭涵絕不允許一位老師在自己眼前跌倒。即便是對(duì)這樣一個(gè)闖了“禍”的年輕人，她也給以足夠的寬容，甚至給他搭起更大的平臺(tái)，讓他成長(zhǎng)，讓他去飛?！氨睅煷笥袀€(gè)攻讀教育碩士的機(jī)會(huì)，建議你考一考，脫產(chǎn)一年，一來(lái)可以充充電，二來(lái)可以借機(jī)調(diào)整調(diào)整。”當(dāng)聽(tīng)到郭校長(zhǎng)這樣的一句話，王力鵬知道，只要郭涵在，自己一輩子都不會(huì)離開(kāi)。一年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)歸來(lái)，他重新回到一零一的講臺(tái)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不但被評(píng)為優(yōu)秀班主任，而且做了教研組長(zhǎng)、教學(xué)副主任。

“的確，我們一零一中學(xué)與周邊的幾個(gè)附中相比，待遇不一定高。但我們都愿意在一零一工作，因?yàn)檫@里除了有一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境外，更重要的是這位像父親一樣嚴(yán)厲、像母親一樣慈愛(ài)的女校長(zhǎng)。”王力鵬說(shuō)。

郭涵是這樣的人，低調(diào)而隱忍，總能在平凡中開(kāi)出花來(lái)……

做管理工作就要寬猛相濟(jì)

在海淀，乃至北京市基礎(chǔ)教育界，很多人都知道北京市一零一中學(xué)有一所校本培訓(xùn)常設(shè)機(jī)構(gòu)，它的全稱是“北京市一零一中學(xué)教師發(fā)展學(xué)校”。其前身是1996年成立的“跨世紀(jì)教師發(fā)展學(xué)?！?。郭涵1999 年任北京市一零一中學(xué)校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)，她就主動(dòng)擔(dān)任這所“校中?！毙ｉL(zhǎng)，一做就是15 年。

20 世紀(jì)90 年代，一所中學(xué)成立這樣的校本培訓(xùn)常設(shè)機(jī)構(gòu)，可謂是新生事物。而能夠堅(jiān)持到現(xiàn)在，且長(zhǎng)辦長(zhǎng)新，活水長(zhǎng)流，沒(méi)有郭涵的堅(jiān)守和創(chuàng)新是很難想象的。

教育界的人都知道，在中小學(xué)，這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本來(lái)就不常見(jiàn)，很多都是曇花一現(xiàn)。但郭涵認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育的本質(zhì)就是教師的素質(zhì)與能力，能有這樣一所學(xué)校就無(wú)異于吹響了優(yōu)秀教師的集結(jié)號(hào)，一定要堅(jiān)持下去，還要辦出一點(diǎn)精彩的風(fēng)景來(lái)。郭涵是這樣的人，低調(diào)而隱忍，總能在平凡中開(kāi)出花來(lái)，這是其性格中要強(qiáng)的表現(xiàn)，只是她的強(qiáng)不是堅(jiān)硬的山，而是流遠(yuǎn)的水。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，如果有人不經(jīng)意把學(xué)校名字一零一念成了“幺零幺”，她會(huì)在她的談話中不露痕跡地把“幺零幺”讀為“一零一”，不僅是正本清源,更寓意“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

時(shí)間是最好的證明，證明了郭涵的堅(jiān)毅要強(qiáng)，也證明“校中?！钡穆纷邔?duì)了，它對(duì)北京市一零一中學(xué)的師資建設(shè)起到了至關(guān)重要的作用。如果說(shuō)，教師是學(xué)校的心臟，那么“校中校”就是造血機(jī)。15年來(lái)，這所“校中?！笔冀K保持旺盛的生命力，成為北京市一零一中學(xué)教師成長(zhǎng)的沃土。

做管理工作就要寬猛相濟(jì)，與人，寬；處事，猛。郭涵的“猛”是果敢剛毅，是目標(biāo)明確、嚴(yán)格要求。

郭涵為教師發(fā)展學(xué)校制定了明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想：立足于教育教學(xué)實(shí)踐，既反思、總結(jié)、提煉并提升自己，又不斷地借鑒他人。用郭涵的話說(shuō)：校本培訓(xùn)要生成在文本上學(xué)不到的智慧和思想，以問(wèn)題為主線，以案例為教材。這種理念主導(dǎo)下的校本培訓(xùn)，生動(dòng)而有效，能在教育教學(xué)實(shí)踐中出成果。

通識(shí)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、精細(xì)化培訓(xùn)、分層培訓(xùn)……在郭涵的思路里,一條教師發(fā)展鏈清晰而明確。

“你為誰(shuí)工作？三年中你能給學(xué)生什么？”新教師入職報(bào)到，郭涵就要求他們問(wèn)一問(wèn)自己。對(duì)新入職教師的精細(xì)化培養(yǎng)從這一天就開(kāi)始了。

她還提出了精細(xì)化培訓(xùn)的要求：入職第一年的新教師，須進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)和診斷性跟蹤聽(tīng)課。第二年的教師，參加常態(tài)課展示與點(diǎn)評(píng)。第三年的教師參加課堂教學(xué)特色評(píng)比。4～5年的教師參加“五個(gè)一”比賽——寫一塊板書，進(jìn)行一次演講，讀一本書,寫一份讀書報(bào)告,寫一則案例與反思……

北京市一零一中學(xué)校本培訓(xùn)的內(nèi)容，現(xiàn)成的文本上是沒(méi)有的，所有培訓(xùn)都是基于教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，都以生動(dòng)的案例為支撐。這也反映了郭涵“重視常態(tài)教學(xué)，不要假性成長(zhǎng)”的理念。

而當(dāng)這樣一整套嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的程序走下來(lái)，教師的能力得到質(zhì)的提升，學(xué)校教師隊(duì)伍的素養(yǎng)與品牌名校的差距被大大縮短。郭涵欣喜地看到，不僅教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了顯著提升，教學(xué)水平有所提高，他們精神面貌也有了極大改善，求進(jìn)步、求發(fā)展成為每個(gè)人的心聲。這對(duì)于一所學(xué)校而言，對(duì)于教師隊(duì)伍而言，無(wú)疑是配置了發(fā)展的“核動(dòng)力”。

北京市一零一中學(xué)現(xiàn)在的市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、特級(jí)教師，北京市“紫金杯”班主任特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)獲得者等，幾乎全部在這里接受過(guò)2～3 年的校本培訓(xùn)。他們構(gòu)成了一零一持續(xù)、健康發(fā)展的最強(qiáng)心臟。而郭涵就是打造這顆心臟的鐵腕工匠。

讀書是一種教育使命

十五年風(fēng)雨兼程，郭涵的思想一定會(huì)在學(xué)校品格中有所體現(xiàn)。而在校園里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就能感受到郭涵和一零一在精神層面上的高度契合。要不然她也很難在這里呆這么長(zhǎng)時(shí)間，要不然她也不能帶領(lǐng)學(xué)校在“高手”林立的北京教育高地——海淀區(qū)，躋身第一方陣的行列。

“古詩(shī)振長(zhǎng)歌風(fēng)騷千載流佳韻，金秋漫才情江山萬(wàn)里誦書聲?！币环詺獾膶?duì)聯(lián)拉開(kāi)了一場(chǎng)詩(shī)詞爭(zhēng)霸賽的序幕。2014 年開(kāi)學(xué)之初，一零一中學(xué)高二年級(jí)舉辦了一次大型詩(shī)歌朗誦會(huì)——“古韻金聲”誦詩(shī)會(huì)。學(xué)生們各懷詩(shī)詞，登臺(tái)一決高低。近年來(lái)，誦詩(shī)會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)。而初一年級(jí)五月的“韻雅詩(shī)香少年狂”賽詩(shī)會(huì)上，熱鬧氣氛也不遑多讓。“品盡韻雅情猶在，吟罷詩(shī)香意未除”讀一讀都口齒生香。如果有幸現(xiàn)場(chǎng)觀摩，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，站在臺(tái)上的不只是學(xué)生，教師也摩拳擦掌參與其中。師生同臺(tái)競(jìng)技，讓郭涵大呼過(guò)癮，時(shí)不時(shí)會(huì)生出“‘老婦’要不要聊發(fā)少年狂”的疑問(wèn)……

她很喜歡這樣的活動(dòng)，因?yàn)樾@就是讀書的地方，就應(yīng)該有這樣的氣象——活潑、莊重，靈動(dòng)、大氣。

“我參加你們的會(huì)，是因?yàn)槲姨貏e喜歡你們！特別羨慕你們！羨慕你們年輕，有生氣，有理想！一零一除了給你們一個(gè)理想的中高考成績(jī)，還要給你們大氣、包容、博大的胸懷。” 在一次賽詩(shī)會(huì)上，郭涵曾簡(jiǎn)短表達(dá)過(guò)自己的喜歡。而這種喜歡是與她性格暗合的。她不喜歡出名，喜歡做點(diǎn)事；不喜歡享受，喜歡讀書思考。

郭涵愛(ài)讀書是出了名的，她歷來(lái)認(rèn)為，作為學(xué)校干部，尤其是校長(zhǎng)，不但要讀書，而且讀書要“雜”，博覽群書是一種文化向往，文化向往具有很強(qiáng)的精神穿透力和輻射力。書讀多了，可以有效構(gòu)建一個(gè)人的綜合能力，開(kāi)闊其眼界，提升其境界，而這種綜合能力、眼界和境界對(duì)學(xué)校建設(shè)很有幫助。教育的、管理的、心理的、政治的、文學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的，等等，都在她的閱讀視野之內(nèi)。

北京市一零一中學(xué)書香校園的風(fēng)韻養(yǎng)成，不能不說(shuō)郭涵與有力焉。她不僅自己讀書，也極力倡導(dǎo)干部、教師、學(xué)生讀書。在她看來(lái)，學(xué)生在學(xué)校讀書的終極價(jià)值就是要引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。而讓全體師生讀書，無(wú)論從哪一個(gè)角度看，都應(yīng)當(dāng)是校長(zhǎng)理所當(dāng)然的教育使命?！盁o(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，學(xué)校的全員讀書，其意義都不言自明。它是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的文化需求，因而是一種教育使命。而校長(zhǎng)，理應(yīng)承擔(dān)這一使命。”

她希望北京市一零一中學(xué)能成為文化的綠洲，能成為師生涵養(yǎng)性靈、情操的所在。因?yàn)樗J(rèn)為校園最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)不是校舍和建筑，而是人，是人身上彰顯的氣質(zhì)。

“我比較喜歡看歷史遺跡，去看那些廢墟、大石頭。在其中穿行，你會(huì)覺(jué)得歷史、生命就是在這中間穿行。應(yīng)該說(shuō)是一零一這個(gè)地方培養(yǎng)了我這個(gè)愛(ài)好，令我喜歡那些有文化氣息和深刻寓意的事物。所以，我們一零一的人總的來(lái)看也是正直的，是真誠(chéng)、大度和大氣的，我們沒(méi)有那么多的優(yōu)越感，有的是責(zé)任感和使命意識(shí)?！惫纳庾R(shí)已經(jīng)和北京市一零一中學(xué)的精神氣質(zhì)交融在了一起，難分彼此。

教師感言

范瑋：尊重教師，鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展，是一零一由來(lái)已久的文化。 郭校長(zhǎng)在其中所發(fā)揮的作用舉足輕重。從20 世紀(jì)末至今，過(guò)去十五年間，郭涵校長(zhǎng)始終倡導(dǎo)這樣的教師文化，不僅是口頭上的宣揚(yáng)，更是行動(dòng)上的落實(shí)，為教師提供廣闊的成長(zhǎng)空間。我和郭校長(zhǎng)幾乎是同時(shí)來(lái)一零一的，我對(duì)她的這種理念和做法感受特別深刻。

于元：郭校長(zhǎng)對(duì)我的幫助、培養(yǎng)、鼓勵(lì)是我在一零一成長(zhǎng)的最大助力。入職伊始，我對(duì)于教師職業(yè)生涯規(guī)劃并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)，工作中存在一些問(wèn)題。郭校長(zhǎng)從沒(méi)有批評(píng)我，而是耐心教導(dǎo)我做好眼前的事情。第一次帶高三，校長(zhǎng)充分肯定成績(jī)，并勉勵(lì)我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)前進(jìn)。第一次做文科班主任，面對(duì)質(zhì)疑，校長(zhǎng)告訴我教好課，帶好班。 我每一次見(jiàn)到郭校長(zhǎng)，都覺(jué)得很親切，仿佛和我的中學(xué)班主任對(duì)話一樣，什么都可以說(shuō)，撒嬌也好，抱怨也罷，她每次大氣、寬容的態(tài)度都讓我受益匪淺。校長(zhǎng)讓我感到最親切、最溫暖的一句話就是：于元，我眼看著你長(zhǎng)大了，成熟了。

因?yàn)橛泄ｉL(zhǎng)，我們才能茁壯！