只為成事成人

劉騫暉/湖南省株洲市荷塘區(qū)教育局局長(zhǎng)

近半年來(lái)，我經(jīng)常思考一個(gè)問題：為什么要實(shí)施“教育家成長(zhǎng)工程”？這樣思考，一為理清自己的思緒，二為在區(qū)域內(nèi)形成共識(shí)。這個(gè)問題，我認(rèn)為，應(yīng)該在“時(shí)代需要什么樣的人來(lái)辦學(xué)”上找答案，這個(gè)答案是明確的，“教育家辦學(xué)”是時(shí)代的呼喚。

2013 年，湖南省株洲市荷塘區(qū)被認(rèn)定為國(guó)家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣（區(qū)），這意味著，區(qū)內(nèi)的每一所學(xué)校都具備了基本辦學(xué)條件，區(qū)內(nèi)的每一個(gè)孩子都有學(xué)可上。接下來(lái)，我們重點(diǎn)要做的就是，提升教育教學(xué)水平，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，而其核心工作是教師隊(duì)伍建設(shè)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，2013 年12 月，荷塘區(qū)正式成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“未來(lái)教育家成長(zhǎng)研究基地”，并加入了“中國(guó)教育家成長(zhǎng)聯(lián)盟”。區(qū)委、政府對(duì)這項(xiàng)工作非常重視，每年撥出100 萬(wàn)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障教育家成長(zhǎng)工程的順利實(shí)施。

實(shí)施“教育家成長(zhǎng)工程”，實(shí)際上就是一個(gè)成事成人的過程。所謂成事，就是成就我們肩負(fù)的教育事業(yè)，回應(yīng)老百姓對(duì)更好更優(yōu)質(zhì)教育的期盼；成人，就是成就教師和學(xué)生，通過造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、有教育家境界的教師隊(duì)伍，為學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠基。

在設(shè)計(jì)教育家成長(zhǎng)基地工作方案的時(shí)候，我們?cè)谝延械慕處熍囵B(yǎng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定了“全員參與、分層達(dá)標(biāo)、骨干選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)、品牌教師樹立、未來(lái)教育家成形”的基本思路，這一思路基于三個(gè)維度。

一是全員參與，分層達(dá)標(biāo)，重在氛圍營(yíng)造。為什么要全員參與，而不是設(shè)立某些條條框框遴選對(duì)象？我們認(rèn)為應(yīng)該給每位教師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓全體教師都參與進(jìn)來(lái)，否則，除了幾個(gè)培養(yǎng)對(duì)象，其他大部分教師會(huì)事不關(guān)己高高掛起。調(diào)動(dòng)全體教師專業(yè)成長(zhǎng)的積極性，從而激發(fā)他們以“教育家的精神和情懷”辦學(xué)的職業(yè)價(jià)值追求，是我們實(shí)施教育家成長(zhǎng)工程所應(yīng)追求的目標(biāo)。

分層達(dá)標(biāo)，是在機(jī)制上予以政策保障。每年對(duì)全體教師、校長(zhǎng)自主研修和參與培訓(xùn)、教研情況進(jìn)行積分考核，積分考核的內(nèi)容，包括教師在崗繼續(xù)教育的規(guī)定內(nèi)容、區(qū)級(jí)層面為“教育家成長(zhǎng)工程”而設(shè)計(jì)的規(guī)定內(nèi)容以及各學(xué)校校本教研的自選內(nèi)容，同時(shí)對(duì)不同年齡層次的教師有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從教師層面上來(lái)說(shuō)，骨干教師選拔主要是基于考核的情況，從全體教師中產(chǎn)生校級(jí)骨干教師，再?gòu)哪繕?biāo)校級(jí)骨干教師中產(chǎn)生區(qū)級(jí)骨干教師，然后從區(qū)級(jí)骨干教師中產(chǎn)生區(qū)級(jí)名師，最后，在區(qū)級(jí)名師中產(chǎn)生“教育家成長(zhǎng)工程”的培養(yǎng)對(duì)象。在校長(zhǎng)層面，從全體校長(zhǎng)中產(chǎn)生區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)，再?gòu)拿ｉL(zhǎng)中產(chǎn)生培養(yǎng)對(duì)象。對(duì)各相應(yīng)層面的教師和校長(zhǎng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的成長(zhǎng)經(jīng)費(fèi)保障。

二是團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，重點(diǎn)培養(yǎng)，重在骨干培養(yǎng)。優(yōu)秀的教師，必須有優(yōu)秀的校長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)來(lái)引領(lǐng)。我們依托原有的名師工作室、名校長(zhǎng)工作室、名班主任工作室和名教研員工作室，在全區(qū)組建了三個(gè)成長(zhǎng)共同體，同時(shí)，分別聘請(qǐng)專家擔(dān)任指導(dǎo)顧問，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的推進(jìn)實(shí)施和發(fā)展引領(lǐng)。其一是校長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體，實(shí)施“校長(zhǎng)建設(shè)年”系列培訓(xùn)活動(dòng)，為校長(zhǎng)的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助學(xué)?？偨Y(jié)、提煉學(xué)校文化理念與內(nèi)涵，確立新一輪學(xué)校文化與品牌建設(shè)項(xiàng)目，提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，尋求學(xué)校最適合的發(fā)展方式，銘刻師生對(duì)學(xué)校的文化記憶。其二是學(xué)校中層管理干部成長(zhǎng)共同體，主要是中小學(xué)校教務(wù)主任、教研主任和德育主任中的骨干成員，實(shí)施“管理干部培訓(xùn)班”系列活動(dòng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的具體組織工作，實(shí)現(xiàn)交流共融，互幫互促。其三是學(xué)科教師成長(zhǎng)共同體，選取各學(xué)科的骨干教師，在學(xué)科教研員的帶領(lǐng)下開展相關(guān)活動(dòng)。三個(gè)共同體的建設(shè)，既是對(duì)成員本身進(jìn)行的培養(yǎng)、培訓(xùn)，同時(shí)也使整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施有了可持續(xù)發(fā)展的可能。

三是搭建平臺(tái)，活動(dòng)載體，重在培植教育家生長(zhǎng)的土壤。

解決了前面兩個(gè)問題以后，要做的就是，如何讓教育家辦學(xué)的種子落地生根——這就需要有生根的土壤。說(shuō)起“生長(zhǎng)土壤”，我們往往首先想到的是，區(qū)域的教育發(fā)展環(huán)境、教育發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、教育發(fā)展的體制、機(jī)制等，但我在這里想說(shuō)的“生長(zhǎng)土壤”，主要是立足教育本身，在充分落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、解除應(yīng)試教育考試評(píng)價(jià)羈絆的基礎(chǔ)上，全面深化教育改革，通過搭建10 個(gè)活動(dòng)載體和成長(zhǎng)方式來(lái)推進(jìn)“教育家成長(zhǎng)工程”，那就是：學(xué)科教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)站、名教師（名班主任）培養(yǎng)工程、名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程、教師成長(zhǎng)導(dǎo)師制、青年干部培訓(xùn)班、片區(qū)教研學(xué)校聯(lián)盟、“我與教育家辦學(xué)”主題論壇、教師成長(zhǎng)“五個(gè)一”（即每年讀一本好書、上一堂好課、做一次研究、寫一篇文章和做一次主題報(bào)告）、城區(qū)教師農(nóng)村服務(wù)年限制度、“我與教育家同成長(zhǎng)”故事征文。為保障教育家成長(zhǎng)工程的實(shí)施，區(qū)財(cái)政每年預(yù)算100 萬(wàn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于活動(dòng)的有效開展。

倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措；倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，并不是期望人人都成為教育家，更多的是一種堅(jiān)守。堅(jiān)守成長(zhǎng)的夢(mèng)想，堅(jiān)守職業(yè)的價(jià)值，堅(jiān)守事業(yè)的圣潔。當(dāng)我們的每一位教育工作者都具有教育家的情懷與品格之時(shí)，那就是我們的教育夢(mèng)實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

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