淺議我國(guó)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

方其富

摘 ?要：人才培養(yǎng)是高校的職能之一，為適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要，高校被賦予了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務(wù)，當(dāng)前我國(guó)高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體制建設(shè)方面存在諸多不足。本文分析了我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對(duì)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)提出了建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;思考

黨的十八大報(bào)告提出了"創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)"的發(fā)展戰(zhàn)略，十八屆三中全會(huì)又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了"加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家"，黨和國(guó)家都非常重視創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才承擔(dān)責(zé)任。創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的能力以及創(chuàng)新成果的統(tǒng)一體。高校在在教學(xué)計(jì)劃中要體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提升創(chuàng)新能力、注重基本技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng);可以通過(guò)參加各種實(shí)踐技能訓(xùn)練，投身產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研究，在實(shí)踐中提升大學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力;還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。但從目前我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸如認(rèn)識(shí)不到位、課程體系設(shè)置不合理、教師創(chuàng)新引導(dǎo)力不足等方面的問(wèn)題。高校必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性，積極改革教學(xué)體制，為國(guó)家的創(chuàng)新型建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1 ?我國(guó)高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)624萬(wàn)人，但是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率不到2%，而同期歐美發(fā)達(dá)國(guó)家畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率超過(guò)20%，差異顯著;中國(guó)每年都舉辦大型的創(chuàng)業(yè)比賽，有不少的創(chuàng)業(yè)方案獲獎(jiǎng)，但是獲獎(jiǎng)作品創(chuàng)業(yè)成功的卻寥寥無(wú)幾，而在歐美國(guó)家，超過(guò)40%的成功科技企業(yè)來(lái)自高校的創(chuàng)業(yè)大賽。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)果來(lái)看，我國(guó)高校與歐美等國(guó)家高校存在不小的差距，我國(guó)高校創(chuàng)新型人培養(yǎng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（1）對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。一是把高學(xué)歷者認(rèn)同為創(chuàng)新型人才，從而只注重博士、碩士研究生等高學(xué)歷人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽視了對(duì)本?？茖哟螌W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);二是把高智商等同于創(chuàng)新型人才，其結(jié)果是高校只注重了學(xué)生的智力開發(fā)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)人的思維能力、品格以及情商等與創(chuàng)新能力相關(guān)的因素忽視了;三是創(chuàng)新素質(zhì)教育沒(méi)有從綜合素質(zhì)教育里凸顯出來(lái)。各高校都注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但沒(méi)有把其中最為重要的創(chuàng)新素質(zhì)包括知識(shí)、思維、能力、個(gè)性特質(zhì)等凸顯出來(lái)。

（2）課程體系設(shè)計(jì)不合理。高校課程體系設(shè)置上過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性與完整性，各高校普遍注重專業(yè)技能培養(yǎng)、對(duì)通識(shí)能力培養(yǎng)不足。從我國(guó)高校的教學(xué)計(jì)劃看，一般是以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課為核心，再加上一些公共必修課就構(gòu)成了我國(guó)的人才培養(yǎng)方案。這就必然導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的通識(shí)教育時(shí)間不足。此外，象學(xué)科前沿、交叉學(xué)科、創(chuàng)新方法論等課程對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，但在我國(guó)很多高校的課程體系鮮有涉及。

（3）傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：組織教學(xué)主要以課堂為主，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞指定教材，授課以教師為主體，教學(xué)方法以灌輸式為主，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。盡管近年來(lái)一些新的教學(xué)手段比如探究式教學(xué)、研討式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等也開始在各高校推行，但這些方式并沒(méi)有占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與其中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主管能動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，從而難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。

2 ?構(gòu)建我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考

（1）要以創(chuàng)新理念為先導(dǎo)，糾正對(duì)創(chuàng)新型人才的認(rèn)識(shí)偏差。國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需要大批的創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)順勢(shì)而為，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面要有所作為。首先要樹立創(chuàng)新的理念，積極探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。正確認(rèn)識(shí)"博"與"專"的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到高學(xué)歷不能等同于創(chuàng)新型人才，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，真正做到培養(yǎng)知識(shí)、思維、能力、人格等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（2）要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不存在一種統(tǒng)一和固定的方法。各種不同類型的高?？梢詮膶?shí)踐中積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，研究性大學(xué)可以依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士點(diǎn)等資源來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生，應(yīng)用型高?？梢酝ㄟ^(guò)完善實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，要優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，在公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大傳統(tǒng)的課程體系中添加一些創(chuàng)新素質(zhì)課程，比如各學(xué)科的前沿知識(shí)、創(chuàng)新方法論等課程，這對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。

（3）要改善教學(xué)方法，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。大力開展啟迪式教學(xué)、互動(dòng)討論式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中教師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)常運(yùn)用研討會(huì)等形式，因材施教，探索合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力和批判精神。改變單一的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生健全人格塑造，學(xué)生評(píng)價(jià)體系要把創(chuàng)新素質(zhì)納入其中，將學(xué)生的思維能力、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力納入評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

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