高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣摭談

王銘琪

摘 ?要：興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。提高當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有許多工作要做，其中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并配合有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

二十一世紀(jì)是全球化的時(shí)代，隨著國(guó)際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來(lái)越重要，因此我們必須從時(shí)代和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要的高度來(lái)采取各種辦法努力提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文主要從教學(xué)方法入手，通過(guò)培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面來(lái)探討高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 ?高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

高職英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，與學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)有密切的相關(guān)性，并具有高度的實(shí)踐性及實(shí)用性特征。由此，高職英語(yǔ)的教學(xué)理應(yīng)充分符合這一特征，而我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中卻存在如下的一些問題：

（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

目前，高職院校的學(xué)生，大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較薄弱，主要表現(xiàn)在掌握的單詞量少，閱讀能力不足，發(fā)音不準(zhǔn)，聽力、口語(yǔ)更是軟肋。這不僅給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，更導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏和熱情的低迷。不但每次上課都是被動(dòng)地學(xué)，課后再也不動(dòng)書本，個(gè)別學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)失去興趣，連課都不聽了。

（2）職業(yè)特色不突出

高職英語(yǔ)教學(xué)必須符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足本職業(yè)領(lǐng)域的要求。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各種職業(yè)院校中各層次的英語(yǔ)教學(xué)普遍沒有形成自己的特色，更談不上體現(xiàn)其職業(yè)的特色。

（3）教學(xué)手段方法落后

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新興的教學(xué)模式正在被廣大高校所嘗試和引進(jìn)。但目前的高職英語(yǔ)教學(xué)卻仍在無(wú)動(dòng)于衷地一成不變地進(jìn)行傳統(tǒng)式的單一教學(xué)，從而落后的教學(xué)手段嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。另一方面，高職英語(yǔ)教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)手法開展教學(xué)的能力，普遍存在重知識(shí)講解、輕技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。

綜上所述，影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的因素主要包括學(xué)生的自身?xiàng)l件與基礎(chǔ)、職業(yè)特色及教師的教法等。

2 ?激發(fā)興趣的目的

瑞士當(dāng)代著名的兒童心理學(xué)家及教育家Jean Piaget說(shuō)過(guò)："所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。"這句話有力地闡釋了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要程度。另一方面，從生理維度來(lái)看，若要進(jìn)行主動(dòng)積極的思維活動(dòng)，必須讓大腦神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，而興趣正是刺激并增強(qiáng)細(xì)胞興奮活動(dòng)的源泉和動(dòng)力，它能夠使人排除一切困難和障礙，主動(dòng)去探索與實(shí)踐。于是便有了"興趣是最好的老師"這一形象有力的說(shuō)法。興趣不僅是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，更是提高當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并配合有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3 ?英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇

首先，教學(xué)方法的選擇是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本途徑和重要手段。因此高職英語(yǔ)教學(xué)方法的選擇應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)需求為中心。這不是簡(jiǎn)單的在教材或教學(xué)內(nèi)容中添加一些相關(guān)的詞匯或語(yǔ)言常識(shí)就可以完成的任務(wù)，這意味著教師要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，包括較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流及專業(yè)實(shí)踐等多方面的能力。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)這些需求來(lái)合理地設(shè)計(jì)和安排形式多樣的活動(dòng)與任務(wù)，通過(guò)多種有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

其次，教學(xué)方法的選擇要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個(gè)性特征。這就要求教師要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、外語(yǔ)程度和心理特點(diǎn)來(lái)選擇適合有效的教學(xué)方法。但這并不意味著只是一味地消極地去適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，而是從學(xué)生實(shí)際考慮，選擇那些有利于促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

再次，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。心理學(xué)研究結(jié)果表明，單一的形式、枯燥的內(nèi)容將使個(gè)體產(chǎn)生疲勞。那么在課堂教學(xué)中如果一直只采用形式單一的一種教學(xué)方法和手段，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的疲勞感。所以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，變靜止為動(dòng)態(tài)、變抽象為具體、變間接為直觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)共同參與教學(xué)活動(dòng)，才能獲得積極的令雙方滿意的教學(xué)效果。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4 ?基于興趣的教學(xué)方法

（1）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽略了語(yǔ)言本身的特有功能――交際功能，而一味地在講解書本上的知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授。針對(duì)"中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定"里明確的教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的號(hào)召，在英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升和教學(xué)效果的提高。例如在進(jìn)行枯燥的單詞教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用這些單詞編成不同的情境小對(duì)話或短劇表演等的形式，讓學(xué)生能夠在豐富生動(dòng)的情境中更深刻地理解該詞的語(yǔ)義和語(yǔ)境。此外，可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生扮演其中角色，進(jìn)行問候、聊天、電話預(yù)約等活動(dòng)，讓學(xué)生在本族文化的氛圍中體會(huì)異域文化的"異處"，從而也促進(jìn)了對(duì)異域文化的理解。

（2）運(yùn)用多種媒體，刺激學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)上曾有一個(gè)頗有趣的研究結(jié)果，如果讓人們采用不同的方式來(lái)識(shí)別同一事物，其所需的時(shí)間也會(huì)不同：用語(yǔ)言描述需2.8秒，用線條勾劃需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看原事物只需0.4秒。這幾組數(shù)字清晰地表明，越接近實(shí)物的原貌，人的感官接收信號(hào)所花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)越少，相應(yīng)地信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?。而大量的科學(xué)研究結(jié)果也表明，多種感官共同參與的記憶活動(dòng)保持的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久一些，印象也更深刻一些。而多媒體教學(xué)課件正具備了這樣的特點(diǎn)，把抽象的東西具體化、形象化，從而迎合了學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，我們也可以把傳統(tǒng)的備課變成多媒體教學(xué)課件，從視、聽、說(shuō)的多維角度來(lái)刺激學(xué)生的各種感官，讓教師更充分合理地利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)。

（3）轉(zhuǎn)換師生角色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多以教師為中心，從而產(chǎn)生了"滿堂灌"、"填鴨式"的教學(xué)現(xiàn)象。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地聽老師講，跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，很難開發(fā)自己的創(chuàng)新思維。而有效的教學(xué)則要求師生必須處在一種對(duì)話的、平等的地位中，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的意見，師生之間，學(xué)生之間才能相互溝通，這樣才能提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。因此，我們應(yīng)將傳統(tǒng)的師生角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，為使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為各種教學(xué)活動(dòng)的中心，而教師則由原來(lái)的教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。

（4）運(yùn)用正確評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)熱情

無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得了何種程度的進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)他們的榮譽(yù)感、激活他們的自信心、激勵(lì)他們前進(jìn)的步伐，最終提高他們的學(xué)習(xí)熱情。如對(duì)問題回答得好的學(xué)生可以說(shuō)："Very good"、"You are very clever"，或借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì);而對(duì)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)更不能批評(píng)，在這時(shí)，教師應(yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)，如"Trust yourself "、"Try your best "、"Keep up your courage please"等激勵(lì)的話語(yǔ)。無(wú)論如何，要盡可能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，激發(fā)他們的熱情和興趣。

總之，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，而高職學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，就可在良好的興趣指引下，迅速地入門，深入地學(xué)習(xí)，快速地提升;從而不僅使高職英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高，也可以使高職學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)與增強(qiáng)。

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