以“挑戰(zhàn)杯”競賽為契機 提升高等中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

李聰睿+彭國平+陳偉偉+徐愛軍

摘 要：隨著知識經濟時代發(fā)展的不斷深化，創(chuàng)新作為我們國家發(fā)展的靈魂和不竭動力，其重要意義愈發(fā)突出。對于以文化傳承為特色的高等中醫(yī)藥院校，更需要借助一系列教育、實踐活動，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，將傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化與現代思潮相結合，推陳出新，推動中醫(yī)藥事業(yè)向更高層次發(fā)展。文章以南京中醫(yī)藥大學為例，以“挑戰(zhàn)杯”競賽為切入點，分析了中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，闡述了此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義及提出相關針對性建議。

關鍵詞：挑戰(zhàn)杯 ?高等中醫(yī)藥院校 ?大學生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G421 ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0230-02

創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力，是一個民族凝聚力和創(chuàng)造力的具體表現，同時也是對傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚。在國家創(chuàng)新體系中，高校處于創(chuàng)新鏈條的高端，是知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的引領者和開拓者[1]。然而，作為集聚了千年文化精髓的傳統(tǒng)中醫(yī)藥院校，在全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的表現卻并不突出。在當前知識經濟和信息時代，中醫(yī)藥文化繼承創(chuàng)新，更需要通過創(chuàng)新思維來尋求新的突破。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質人才，不僅對國家建設、民族振興、經濟發(fā)展、科技崛起和社會進步等宏觀發(fā)展有著極其重要的意義[2]，對于中醫(yī)藥文化傳播，中醫(yī)藥院校改革發(fā)展也具有著實際的指導意義。

1 傳統(tǒng)教學模式、創(chuàng)新觀念及就業(yè)心理對中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

1.1 傳統(tǒng)教學模式，缺乏對學生主動性、創(chuàng)造性、應用性的激發(fā)

大學教育雖然擺脫了點對點的傳統(tǒng)教學模式，但師生之間教與學角色的差別本質上并沒有轉變，因此主動性的缺失仍然是當前教育的一大缺憾。如何彌補主動性的不足不僅關系到正常的教學效果，同時還影響了后續(xù)自主創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學評價體系也是一直以來飽受爭議的話題，當前，多數高校仍然以學分績點作為教學任務完成情況的考察指標，而這一單因素的考察指標必然會帶來片面的急功近利的效果，受此影響，教學的理論成果一般普遍大于其實用性，這就必然導致了學生課堂學習與實際應用的脫節(jié)。因此，客觀上，傳統(tǒng)的教學模式對學生的主動性、創(chuàng)造性以及應用性等發(fā)面存在著一定的制約。

1.2 “繼承中醫(yī)藥經典”的傳統(tǒng)價值觀，不利于中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)

中醫(yī)藥是我們偉大的文化瑰寶，它造福了幾千年的華夏兒女，同時也在這片土地上生根發(fā)芽，造就了一代代的名醫(yī)大家。繼承名家經典，弘揚中醫(yī)國粹，一直是我們中醫(yī)藥工作者的光榮使命，它在為我們提供了奮斗目標和努力方向的同時，也逐漸影響了我們對傳統(tǒng)醫(yī)藥的態(tài)度。中醫(yī)藥文化綿延至今，取其精華去其糟粕的發(fā)展理念已經將其更加理論化、科學化，因此我們很多人坐享其成，依賴經典，從而缺少了應有的批判性思維，尤其作為初學者的中醫(yī)藥院校大學生，一味的保持著贊同認可的觀點，不愿想、不質疑、不敢問的現象較為普遍，在這種大環(huán)境的影響下，學生很難跳脫主觀上“重研習傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新創(chuàng)造”的思維模式。

1.3 中醫(yī)藥院校學生對于就業(yè)的“刻板印象”削弱了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

就業(yè)是我們學習的最普遍、最實際的目標，就業(yè)需求很大程度上影響了學生的學習重心以及積極性。對于中醫(yī)藥院校的大學生而言，目前的就業(yè)方向主要集中在醫(yī)藥衛(wèi)生領域，相比較其他領域，醫(yī)藥衛(wèi)生關系到公眾的切身安全，因此從宏觀政策制度的制定到具體病人的尋醫(yī)問藥，其要求都及其嚴格，而在這種嚴格要求下推陳出新不僅是對專業(yè)技術的考驗也是對個人風險承受能力的考驗。在這種形勢下，保守的就業(yè)觀念便將我們推向利用現有制度和技術解決一切問題以求自保的格局。

2 以“挑戰(zhàn)杯”為契機，使比賽成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的強大推動力

2.1 “挑戰(zhàn)杯”在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

南京中醫(yī)藥大學積極參與“挑戰(zhàn)杯”競賽項目，一是被譽為中國大學生學術科技“奧林匹克”的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽;一是被譽為中國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽的“奧林匹克”盛會的“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。通過組織、參與這兩項賽事，我校學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力得到很大提升，教學模式也因此得以拓展。

（1）加強學生對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理解，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。無論是“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽還是創(chuàng)業(yè)計劃競賽，我校參賽作品靈感均來源于本校特色中醫(yī)藥文化，主要有兩種將學科與實踐相結合的創(chuàng)新方式：一是學生們以日常中醫(yī)藥專業(yè)學習中的課題為基礎，探尋課題與當前社會熱門問題、社會需求的關聯性，從而對課題進行縱向深入研究;二是學生通過關注社會問題，在課堂所學中尋求現實問題的解決方案。在此過程中，學生通過課上積累專業(yè)知識、課下與老師、專家就專業(yè)問題深入探求、結合團隊分工協(xié)作進行自主性學習、走出校園進行問卷調查及分析，或者是進行與比賽相關的創(chuàng)業(yè)實踐，不斷尋求突破點、挖掘創(chuàng)新點，使中醫(yī)藥課題走出課本、走向現實生活;與此同時，參賽團隊也發(fā)揮了本校的專業(yè)素質，利用中醫(yī)藥知識改善社會現狀、解決一部分棘手的相關社會問題，造福全社會。創(chuàng)業(yè)計劃大賽更是將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結合，通過創(chuàng)業(yè)計劃或者實踐的歷練，學生切實感受到“知識經濟時代”的到來，對“將知識轉化為生產力”有了更現實的認識。在備賽過程中，通過對自身專業(yè)的挖掘，學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情也得以激發(fā)。

（2）多方合作，提升學生綜合素質?！疤魬?zhàn)杯”競賽，是一個需要多學科交叉、統(tǒng)籌的綜合性競賽。我校每個參賽隊伍都聚集了各院精英：藥學院主攻科研、第一、第二臨床醫(yī)學院、護理學院主推衛(wèi)生服務、經管院提供營銷、財務分析、計算機和外國語學院則負責項目包裝。眾多學院的優(yōu)秀學生強強聯手，分工明確，協(xié)同創(chuàng)新，在備賽期間，各學院、學生抓住了這一平臺，彼此交流、學習，學生的組織能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通與解決困難的能力得以提升，也兄弟學院隊友的專業(yè)知識中，開拓了自身的視野。在與企業(yè)對話的過程中，學生們更能切實了解到“將知識轉化為生產力”的企業(yè)運營過程，這也是學生走出校園、邁向職場的重要積累。“挑戰(zhàn)杯”無疑是提升學生綜合素質的一大重要途徑。endprint

（3）產、學、研三位一體，實現多方位發(fā)展。大學生科技創(chuàng)新是一個復雜的綜合體系，涉及教學、科研、管理、第二課堂、實踐、社會合作的企事業(yè)單位等要素[3]。通過總結我?！疤魬?zhàn)杯”競賽獲獎經驗，不難發(fā)現，只有將科研、教育、生產這三種不同社會分工進行功能和資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，才能實現技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。所做的競賽課題不再是“為競賽而競賽”，而有了更多元的意義。 我?！疤魬?zhàn)杯”參賽團隊的眾多作品創(chuàng)意來源于學生日常學習、生活中某些靈感的閃現，例如：學生們在實驗過程中發(fā)現原有儀器、設備不盡如人意從而產生改造、創(chuàng)新的思路;因發(fā)現生活中某些產品、服務不能充分、切實滿足社會需求而進行的深層思考和探尋。在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題之后，學生們自行組隊，各參賽隊伍網羅了不同專業(yè)精英，發(fā)揮各自所長?！疤魬?zhàn)杯”從校選、省賽、到國賽的整個參賽過程，參賽作品經過層層選拔、修改、完善的過程，也是學生們團隊協(xié)作意識、自學能力培養(yǎng)的重要過程?？蒲信c比賽相結合，以比賽的高標準、嚴要求進行科研，更能提高科研水平;備賽過程中必然會遇到各種專業(yè)性問題難以尋求突破點，參賽學生會第一時間向老師請教。教師對此進行分析總結，在教課或實驗時向所有學生就涉及的相關問題進行解讀，對教學水平提高起到了正向刺激作用。對于各學院、整個學校而言，教學水平得以提高也是必然發(fā)展趨勢;因申報并獲得各類專利證書，我校眾多參賽項目優(yōu)勢顯著，也因此獲得了很多企業(yè)的關注。許多企業(yè)將高校視作一大科研基地，將高校的創(chuàng)新能力，與企業(yè)的生產能力有效結合，能夠把知識迅速轉化為生產力。

（4）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、動力來源于學校強大政策支持。我校唐仲英科技樓以及棲霞區(qū)生命科技園，從先進的儀器設備到高專業(yè)素質的實驗師輔助，為學生科研創(chuàng)新提供了優(yōu)越的硬件、軟件資源，“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽的參賽隊伍大多都在此進行產品研發(fā)和技術升級。參賽隊伍在申請專利、查新報告方面也得到學校相關部門的支持和幫助。2014年新改革的“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽，分設創(chuàng)業(yè)計劃競賽、創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽、公益創(chuàng)業(yè)賽。一方面，南京中醫(yī)藥大學“大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地”為我校創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐競賽參賽隊伍提供了一個最佳的校園實踐平臺，有助于在經歷切實創(chuàng)業(yè)過程之后的參賽項目更具真實性和說服力，更易于在強手如林的比賽中脫穎而出;另一方面，此舉可吸納創(chuàng)業(yè)大賽中優(yōu)秀參賽項目入駐我校創(chuàng)業(yè)園，能夠為創(chuàng)業(yè)園整體素質的提升起到正外部性作用?！疤魬?zhàn)杯”和我校創(chuàng)業(yè)園發(fā)展呈現并行發(fā)展、良性循環(huán)的良好勢頭。

2.2 以“挑戰(zhàn)杯”為契機，對中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考

（1）學校應加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類獲獎作品的宣傳力度。通過對我校往屆“挑戰(zhàn)杯”及其他科創(chuàng)大賽的獲獎項目宣傳、介紹、公開展示等方式，吸引低年級學生對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)新想法，并且提升學生對于本?？苿?chuàng)實力的自信心和榮譽感。營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的首要步驟。此外，對應屆落選參賽作品進行專家“坐診”?！疤魬?zhàn)杯”從校選、省賽、到國賽歷經層層選拔，不免會有參賽隊伍被淘汰。學校應組織校內、校外專家對落選作品進行分析點評、意見反饋，這樣可以使落選隊伍找出癥結，進而完善作品，為參加下一屆“挑戰(zhàn)杯”或者同類比賽做好更為充分的準備;對于學校而言，此舉也可以為今后比賽積累優(yōu)秀的項目儲備。

（2）轉變教學模式，“先橫后縱”式教學或更利于激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。中國“千人一面”的教學模式，無法真正做到古代圣賢所期望的“因材施教”——學生們無論興趣與否，都只能在任課教師為所有學生統(tǒng)一設置的教學計劃下學習，學生在學習過程中缺乏自主選擇的機會，抑制了學生的興趣以及創(chuàng)新精神。在21世紀的今天，高校、教師的使命應不僅在于“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該為“創(chuàng)新”培育個性教育的文化土壤。所謂“先橫后縱”式教學模式，即首先擴大學生的知識寬度，然后以課題研究的形式，鼓勵學生組隊自主選擇所感興趣的課題進行深入研究，教師在整個過程中給予學生發(fā)散性引導。教師可鼓勵學生以提高學習效率及教學質量、提升學術專業(yè)性為目的，對教材進行改編，使傳統(tǒng)的單向教學轉化為雙向互動，幫助學生跳脫傳統(tǒng)學習方式，培養(yǎng)學生敢于質疑權威、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。

（3）開設創(chuàng)業(yè)指導課程，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供專業(yè)性指導。目前，很多高校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃等利于學生平穩(wěn)銜接學校與社會的課程。但是，學校往往忽略了高校中的創(chuàng)業(yè)熱潮。在高校中，不乏具有創(chuàng)業(yè)頭腦但苦于缺乏專業(yè)性指導意見的學生，因此高校開設創(chuàng)業(yè)指導課程，能夠給予學生專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提高創(chuàng)業(yè)成功率，更是學校為培養(yǎng)成功企業(yè)家打下堅實基礎。

（4）加強校企合作力度，實現互利共贏。學?？梢葬槍Ρ拘?chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項目的性質和特點，為創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)團隊與相關企業(yè)“牽線搭橋”。促進校企雙方合作，既可以使本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得相應企業(yè)技術、資金支持，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目更加成熟。對于企業(yè)來說，此舉也便于企業(yè)在高校尋找好的科創(chuàng)項目投資合作，第一時間將高校最新科研成果轉化為企業(yè)現實生產力，實現雙方互利共贏。

參考文獻

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