試論中職語文教師的教學(xué)行為

摘 要：中職語文教師的教學(xué)行為是指教師在語文教學(xué)過程中用語言、聲像、板書等向?qū)W生所呈現(xiàn)的一切言語和非言語行為，常見有語言、管理、反思和寫作等方面的教學(xué)行為。要優(yōu)化教師教學(xué)行為應(yīng)該做好學(xué)生的引路人、做好課堂的組織者和提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)行為;優(yōu)化;策略

課題來源：

本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“中職語文課程改革中教師行為與教學(xué)有效性研究”[課題批準號：2012YQJK185]的階段性研究成果。

作者簡介：黃振強（1968—），男，漢族，廣東河源人，文學(xué)碩士，廣東省河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文高級講師，研究方向：職業(yè)教學(xué)管理、中職語文教學(xué)。

中職語文教師的教學(xué)行為是指教師在語文教學(xué)過程中用語言、聲像、板書等方式向?qū)W生所呈現(xiàn)的一切言語和非言語行為。下面，筆者就中職語文教師的教學(xué)行為進行探討。

一、常見的教學(xué)行為

1.語文教師的語言行為

于漪老師曾說過：“教師的語言要深于傳情。語言不是無情物，情是教育的根。教師的語言更是應(yīng)該飽含深情。帶著感情教，滿懷深情說，所教的課、所講的道理就能在學(xué)生中引起共鳴，從而，師生心心相印?！笨梢?，當教師的情感與所教內(nèi)容融合在一起時，教學(xué)才能收到相得益彰的效果。這種效果，一是吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生容易接受教師所傳授的知識;二是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。課堂的語言行為不僅是中職語文教師重要的基本功之一，也是中職語文教師知識、能力和涵養(yǎng)的重要標志。它來源于中職語文教師自身的世界觀、人生觀和價值觀，反映出自身的思想、道德和情感。中職語文教師的語言行為應(yīng)符合語言表達準確、邏輯性強、通俗流暢、抑揚頓挫、富有節(jié)奏感、富有啟發(fā)性和感召力等標準。在教學(xué)過程中，能做到語速、語調(diào)等要素協(xié)調(diào)一致，也能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際適時地變化語言方式來吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見與想法，并善于傾聽學(xué)生的心聲。

2.語文教師的管理行為

華東師范大學(xué)皮連生教授認為：“教師要順利完成教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始至終對課堂教學(xué)進行有效的管理。課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、學(xué)生和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)?！蹦壳暗闹新毶鄬Ω咧猩裕瑢W(xué)習(xí)的積極性會弱一些，這就難免導(dǎo)致在課堂上會不遵守紀律，有的甚至?xí)_亂課堂秩序。這與語文教師在教學(xué)課堂上缺乏管理行為有關(guān)。有效的課堂管理行為是指語文教師在教學(xué)活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)節(jié)達到最優(yōu)化的狀態(tài)，讓語文課堂教學(xué)的互動得以順利地實施。語文教師良好的課堂管理行為有利于維持課堂中和諧的人際關(guān)系，減少突發(fā)事件的發(fā)生，保證教學(xué)有序地進行，維持良好的課堂氣氛。事實證明，語文課堂教學(xué)的有效性往往取決于有效的管理，一名優(yōu)秀的語文教師一定也是一名優(yōu)秀的教學(xué)活動的組織管理者。

3.語文教師的反思行為

工學(xué)結(jié)合背景下的中職語文教師必須學(xué)會反思，這也是語文教師成長和發(fā)展的第一步。語文教師在向?qū)W生傳授知識時，既要依據(jù)教材又要跳出教材，既要考慮教材的邏輯體系，更要考慮中職學(xué)生的實際情況。在課堂教學(xué)中，語文教師要對教學(xué)內(nèi)容的處理是否恰當進行反思，如調(diào)換、補充的內(nèi)容是否得當，教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序是否合理，教學(xué)重點、難點和疑點是否符合學(xué)生實際等;還要對教學(xué)方法的運用是否得當進行反思，即教學(xué)方法是否符合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點等;更要借助“學(xué)生的眼睛”作為“鏡頭”來反思自己的教學(xué)行為，教師工作的著眼點和落腳點都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來。因此學(xué)生的反饋意見應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。

4.語文教師的寫作行為

俗話說：“教師的行為是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?！弊鳛橹新氄Z文教師，面向的是一群不愛學(xué)習(xí)，尤其是對語文等學(xué)科不感興趣的中職學(xué)生，教師的寫作行為無疑是一個榜樣，一種觸動。中職語文教師要想提高學(xué)生的寫作興趣和教會學(xué)生寫作，教師自身就必須掌握寫作規(guī)律，通曉寫作技巧，精于寫作之道。語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫作行為帶動學(xué)生去寫，才能體會寫作的甘苦，向?qū)W生提出恰當?shù)囊?，才能切實有效地指?dǎo)學(xué)生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關(guān)鍵，批到點子上，改在關(guān)鍵處。另外，中職語文教師通過寫作行為，有了較高的寫作能力，還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學(xué)語言更加精練。

二、優(yōu)化教學(xué)行為的策略

1.語文教師要做好學(xué)生的引路人

在學(xué)習(xí)語文過程中，學(xué)生遇到疑惑，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生辨明方向，學(xué)生遇到困難，教師要激勵學(xué)生走出困境。語文教師在這中間就起“橋梁”的作用，幫助學(xué)生走進教材，讓學(xué)生自己去解讀課文。另外，中職語文教師要激發(fā)起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生具有求知的欲望，語文教師再加以引導(dǎo)，這樣不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能幫助他們形成獨立思考、探究問題的能力。

2.語文教師要做好課堂的組織者

語文教師在課堂上要想做好組織者，就要在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生進行各種各樣的交流，從而讓學(xué)生能夠真正地自主學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合背景下的中職教學(xué)，要求我們語文教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。作為課堂組織者，在教學(xué)中我們要設(shè)計一些學(xué)生交流探討的活動，從而幫助學(xué)生成為真正的合作探究者，并力求使開放、探究性的課堂氣氛高漲，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，彰顯其個性，進而推進其創(chuàng)造性。所以，語文教師只有做好了課堂的組織者，學(xué)生才能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

3.語文教師要提高自身素養(yǎng)

中職語文教學(xué)要求語文教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，對新鮮事物要有敏銳的感知能力，并能及時獲取信息并發(fā)掘有意義的實際知識。中職語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的思維特點，充分把握現(xiàn)代教學(xué)媒體的功能，實現(xiàn)語文課堂的不斷優(yōu)化。基于我們將面臨一個更富開放性和彈性的教學(xué)環(huán)境，中職語文教師還必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，隨時隨地學(xué)習(xí)新知識，不斷開闊自己的視野，豐富思考的維度，增加接觸各種各樣文化和思想的機會，努力提高自己的文化素養(yǎng)。

各種教學(xué)行為并不是互相獨立的，而是相輔相成，融為一體的。在工學(xué)結(jié)合背景下的中職教學(xué)中，語文教師要不斷改進自己的教學(xué)行為，逐步提高自身教學(xué)行為的規(guī)范等級，通過教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去親自感受教學(xué)行為的改變對教學(xué)的效果及學(xué)生的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

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