創(chuàng)設(shè)自主課堂，讓課堂更高效

趙艷

摘 ? ?要： 在新課程理念下，為了打造高效課堂，教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，將原先的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)改為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造和諧的課堂氣氛，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?自主課堂 ? ?高效課堂 ? ?自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的要求。如何進(jìn)行課堂改革，如何讓課堂教學(xué)更高效等一系列問(wèn)題，需要教師去思考、去探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。我以創(chuàng)設(shè)自主課堂、打造高效課堂為最終目標(biāo)，抓住數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)的特點(diǎn)，一改原先上課由教師主講的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們成為課堂的主人。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，參與性增強(qiáng)了，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，課堂教學(xué)效果顯著?，F(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗趧?chuàng)設(shè)自主課堂、打造高效課堂中的一些心得體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)自主課堂，打造高效課堂

1.創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛是創(chuàng)設(shè)自主課堂的前提。過(guò)去上課環(huán)境很嚴(yán)肅，學(xué)生普遍積極性不高、參與性不強(qiáng)，更談不上自主性的課堂教學(xué)了。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都希望能在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生想在別人面前暴露自己的“無(wú)知”，害怕被同學(xué)嘲笑。要想真正開(kāi)展自主教學(xué)，首先，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，勇于大膽發(fā)表想法。其次，讓學(xué)生排除顧慮，在同學(xué)、老師面前說(shuō)出自己的不解之處。教師必須讓學(xué)生明白自己并非無(wú)所不知、無(wú)所不曉，讓學(xué)生深刻體會(huì)到老師也有“無(wú)知”的地方，從而創(chuàng)造寬松的課堂環(huán)境，這樣學(xué)生就能意識(shí)到承認(rèn)在知識(shí)上存在的漏洞或?qū)W習(xí)中曾經(jīng)有過(guò)的過(guò)錯(cuò)是很平常的事。只要學(xué)生能勇敢地坦誠(chéng)自己的“無(wú)知”，就會(huì)很自然地投入學(xué)習(xí)，為自主課堂的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造有利條件。

2.樹(shù)立“我能行”的自信心是創(chuàng)設(shè)自主課堂的重要條件。樹(shù)立“我能行”的自信心在自主課堂的創(chuàng)設(shè)中顯得尤為重要。一旦學(xué)生認(rèn)為自己不能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)，即使本身能夠?qū)W好，也會(huì)因?yàn)楹ε率《艞墖L試努力，更不用談自主學(xué)習(xí)。教師在營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛的同時(shí)，還要想方設(shè)法地讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。只有樹(shù)立了自信心，學(xué)生才會(huì)敢問(wèn)敢說(shuō)，才會(huì)自覺(jué)參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣才不是一件難事。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是創(chuàng)設(shè)自主課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，主要與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有關(guān)?？偸抢蠋熣f(shuō)什么，他才做什么，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，可見(jiàn)培養(yǎng)好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)講非常重要。當(dāng)好習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，他就會(huì)受益匪淺。創(chuàng)設(shè)自主課堂的關(guān)鍵是自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生終生受益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在老師的指導(dǎo)下有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，使他們知道要學(xué)什么、要解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么目的。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，根據(jù)老師的課堂講解，有針對(duì)性地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而且在此基礎(chǔ)上能及時(shí)解決問(wèn)題，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生并不重視課前預(yù)習(xí)，只是理解為只要知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容就行了，這樣的預(yù)習(xí)是一種被動(dòng)接受知識(shí)的方式。提倡課前預(yù)習(xí)是要讓學(xué)生在了解本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且能積極參與到教學(xué)中接受知識(shí)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就應(yīng)該創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法。

2.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。教與學(xué)的雙邊活動(dòng)就是教學(xué)本身，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表見(jiàn)解和適當(dāng)質(zhì)疑，使學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)和預(yù)習(xí)中的體會(huì)，獨(dú)立思考，積極尋求解決問(wèn)題的方法，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)討論過(guò)程中，由學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，在討論中得出結(jié)論，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)的角色。在這樣的自主課堂中，學(xué)生不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且為自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際相關(guān)，學(xué)生很多時(shí)候只知其一，不知其二。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、定理和規(guī)律時(shí)，教師要充分利用他們的“已知”推導(dǎo)“未知”，但不能只談實(shí)際而忽略理論，或者脫離實(shí)際而只談理論，必須把兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。通過(guò)這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，長(zhǎng)期這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在課后學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的陣地。如何讓學(xué)生利用這段時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，顯得非常關(guān)鍵。教師既要根據(jù)當(dāng)堂反饋的情況，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的地設(shè)計(jì)一些課外練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、操作，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與解決，一方面不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，另一方面培養(yǎng)了獨(dú)立思考習(xí)慣、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)自主性，這是自主性課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸。

創(chuàng)設(shè)自主課堂，打造高效課堂已初有成效。在改進(jìn)中，遇到了如何激發(fā)學(xué)生的興趣;如何充分利用資源開(kāi)展活動(dòng);如何增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性等一系列問(wèn)題還有待解決。但我們相信只要不斷實(shí)踐與探索，就定能取得良好效果。這樣學(xué)生的自主能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)效率就提高了，教學(xué)效果就顯著了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王尚義.教學(xué)與管理.教學(xué)與管理雜志社出版，2011.8.