中職生數(shù)學(xué)興趣缺失的成因與對(duì)策

余燕

摘 ? ?要： 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要誘因。對(duì)于厭惡害怕數(shù)學(xué)的大多數(shù)職校生來(lái)說(shuō)，不能僅談如何提高他們的數(shù)學(xué)興趣，而應(yīng)先從影響中職生數(shù)學(xué)興趣的因素著手分析，真正找到切實(shí)可行的提高職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職生 ? ?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ? ?提高策略

中等職業(yè)教育的發(fā)展宗旨是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才，特別是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才，為我國(guó)新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)”。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的中高級(jí)技能型人才的需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也非常重視，然而其現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。職校的生源是各級(jí)各類高中層層選拔后剩下的群體，職校學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如何提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得至關(guān)重要，下面作初步探討。

一、影響中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

1.社會(huì)因素

社會(huì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值體系、教育政策等均影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如文化差異對(duì)學(xué)習(xí)興趣有影響，環(huán)境差異對(duì)學(xué)習(xí)興趣有影響。如前幾年高校擴(kuò)招的大學(xué)生已經(jīng)或即將畢業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，出現(xiàn)了“知識(shí)失業(yè)”的新現(xiàn)象。這使職校生認(rèn)為知識(shí)無(wú)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)興趣缺乏。再如當(dāng)今“第一國(guó)考”公務(wù)員考試、各級(jí)事業(yè)單位招考等，數(shù)學(xué)都無(wú)緣于各類招考科目，社會(huì)上早已開(kāi)始散播“數(shù)學(xué)無(wú)用”的言論。雖然招考對(duì)象多半為本科以上高學(xué)歷畢業(yè)生，但中職生似乎又找到了一個(gè)不想學(xué)數(shù)學(xué)的理由。

2.學(xué)校因素

學(xué)校的教育管理、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、師資力量、師生關(guān)系等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素?，F(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)方向是“為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)人才”，即培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比發(fā)生了本質(zhì)上的變化。不僅以掌握某項(xiàng)技能為目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以外的社會(huì)適應(yīng)能力。因此絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校只重視專業(yè)課程建設(shè)，每學(xué)期甚至每月都安排大量實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的模式，對(duì)于排在文化課中公共基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)需棄則棄，而統(tǒng)考的科目往往是文化課，就造成數(shù)學(xué)教師只能抓緊時(shí)間趕進(jìn)度，忽略了學(xué)生感受，讓文化基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱的中職生更難有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

職業(yè)學(xué)校的教材是從普教教材略加修改而來(lái)的，大而全，與中職生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不匹配，同時(shí)課程設(shè)置貪多求全、偏深偏難，不能與職業(yè)學(xué)校生源的文化基礎(chǔ)知識(shí)狀況相互適應(yīng)。另外在傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象也很普遍，理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的接受方面前后脫節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，久而久之，長(zhǎng)期面對(duì)弱勢(shì)群體的中職教師也缺乏積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)學(xué)生始終持否定態(tài)度，甚至?xí)憩F(xiàn)出一種冷漠，這種消極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.家庭因素

由于城鄉(xiāng)差距及貧富懸殊，造成不同背景的學(xué)生接觸外界信息機(jī)會(huì)不等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不同。家長(zhǎng)的生活、消費(fèi)觀念不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響不同;家庭的物質(zhì)條件與教育投入不同，對(duì)學(xué)生興趣的影響不同;家長(zhǎng)的期望與教育態(tài)度、教育方法不同，對(duì)學(xué)生的興趣影響也不同。還有一些離異家庭，孩子長(zhǎng)期生活在不和諧的家庭氛圍中，產(chǎn)生不良的心理情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏。

二、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1.融洽的師生關(guān)系

從心理學(xué)講，人與人之間，心理相容時(shí)，一方的行為就能引起另一方肯定的積極反應(yīng);心理不相容時(shí)，一方的行為就能引起另一方消極的反應(yīng)。如果師生之間相處融洽，心理相容，必然能激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）熱愛(ài)學(xué)生是培養(yǎng)興趣的首要條件，很多一線教師都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)：哪個(gè)老師熱愛(ài)學(xué)生，哪個(gè)老師就能受到學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴;學(xué)生喜歡哪門學(xué)科的老師，哪門學(xué)科就學(xué)得好;（2）樹(shù)立所有學(xué)生都能學(xué)好的觀念;（3）加強(qiáng)與學(xué)生情感交流，融洽師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.靈活的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中能夠結(jié)合專業(yè)需求，闡明數(shù)學(xué)的作用，降低難度，分層教學(xué)，重視數(shù)學(xué)的生活實(shí)用性和實(shí)踐性探討，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是為了教數(shù)學(xué)而上課。課堂上能經(jīng)常給學(xué)生“跳一跳夠得著”的成功體驗(yàn)，進(jìn)行激勵(lì)化評(píng)價(jià)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)利用教具計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課，首先，內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合專業(yè)，堅(jiān)持“必需，夠用”的原則;其次，課堂教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，在備課中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)，又要密切聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，要熟悉專業(yè)所需，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，力求數(shù)學(xué)服從于專業(yè)，做到“注重整體突出模塊”。如果數(shù)學(xué)老師對(duì)專業(yè)課的熟悉程度就像專業(yè)老師對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉程度一樣，那我們的數(shù)學(xué)課就會(huì)很受歡迎。數(shù)學(xué)老師也不必再為目前的數(shù)學(xué)課難上，數(shù)學(xué)合格率最低，學(xué)生遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)而困惑，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會(huì)很高，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也會(huì)很好。

4.積極的教學(xué)態(tài)度

教師應(yīng)該站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)看待學(xué)生，接納學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，努力提高自身素質(zhì)，拓寬知識(shí)面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特色，以學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法教學(xué)，扮演好課堂紀(jì)律的管理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、心理健康的維護(hù)者等角色。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷從“為老師學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.積極向上的校園氛圍

職校學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，僅僅靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校首先要將樹(shù)立學(xué)生的興趣觀作為學(xué)校的系統(tǒng)工程;其次學(xué)校對(duì)職校的數(shù)學(xué)功能定位要明確，職校數(shù)學(xué)是一門工具課程，是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一門課程，所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)要求、評(píng)價(jià)體系等都要符合職校學(xué)生的實(shí)際。

從筆者多年的職校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，職校學(xué)生不是只對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，而是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以僅改變教學(xué)方法是不能改變現(xiàn)狀的，而應(yīng)從學(xué)生的思想、人生觀、學(xué)習(xí)觀入手，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生自身通過(guò)長(zhǎng)期不懈努力才能完成。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，探索培養(yǎng)、激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，上好職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)質(zhì)量，需要數(shù)學(xué)老師付出更多的精力和汗水，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要與各專業(yè)老師和班主任的協(xié)調(diào)與配合，需要與家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，深厚自身的文化底蘊(yùn)，樹(shù)立良好的道德形象，苦練內(nèi)功。只有這樣，才能真正完善我們的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)學(xué)，從而獲益終身。