真知真教真學(xué)

劉銀霞

摘 ? ?要： “求真”的語(yǔ)文教學(xué)模式要“真知、真教、真學(xué)”，教師要重視知識(shí)積累，保證課堂教學(xué)行為的有效性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析了“求真”教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了語(yǔ)文教學(xué)“求真”教學(xué)模式的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?求真模式 ? ?實(shí)施策略

語(yǔ)文教學(xué)在“求真”理論背景下，必須結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生沉浸在有實(shí)效的課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高文學(xué)素養(yǎng)。本文分析了“求真”教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了語(yǔ)文教學(xué)的“求真”教學(xué)模式的實(shí)施策略。

1.“求真”教學(xué)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)在的語(yǔ)文教育確實(shí)存在一些問(wèn)題，花樣、特色、模式層出不窮，但真正屬于語(yǔ)文的東西比較少?！扒笳妗闭Z(yǔ)文教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)不搞花架子，倡導(dǎo)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講意義重大?！扒笳妗苯虒W(xué)模式首先要改變教學(xué)過(guò)程中的浮夸現(xiàn)象，例如：有些教師喜歡東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，說(shuō)到哪兒算哪兒，雖然學(xué)生興致高昂，但是對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)茫然無(wú)知，如果用充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授，相信課堂教學(xué)效果就會(huì)更理想。

其次，“求真”教學(xué)模式不應(yīng)該走老路，課堂中重視民主，強(qiáng)調(diào)能力教學(xué)的主要方針不應(yīng)該改變，要克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端，追求清新、自然的教學(xué)風(fēng)格，呼喚本真、質(zhì)樸的教學(xué)手段，呼喚語(yǔ)文課返璞歸真。教師要真講，學(xué)生要真學(xué)，評(píng)價(jià)者要真評(píng)，在本真語(yǔ)文的旗幟下，教真語(yǔ)文，教實(shí)語(yǔ)文，教好語(yǔ)文。例如：有些教師排斥多媒體情境教學(xué)模式，認(rèn)為這種情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)是無(wú)用的，當(dāng)然不能排斥有些多媒體情境設(shè)計(jì)得過(guò)于花俏、無(wú)實(shí)效，但是語(yǔ)文課堂不應(yīng)該排斥多媒體方式，因?yàn)闊o(wú)論何種新形勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容都始終要圍繞“字、詞、句、段、語(yǔ)、修、邏、文”這幾個(gè)最基本的語(yǔ)文關(guān)鍵字進(jìn)行?？傊?，語(yǔ)文本來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，“求真”的教學(xué)模式就是要重視教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐性強(qiáng)的東西不能搞花架子，必須努力提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

2.語(yǔ)文教學(xué)的“求真”教學(xué)模式的實(shí)施

2.1真知

“真知”主要是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須考慮教師的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是具備傳遞書本知識(shí)的能力，還要有進(jìn)一步深化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的教育素質(zhì)。首先，教師必須多鉆研教材，不照搬教參。語(yǔ)文教材是文質(zhì)兼美的語(yǔ)言精品，教師的任務(wù)就是把教材中的每一篇課文讀“厚”，把每一篇課文教“薄”，不讓課文文本成為以教為本的腳本。例如：《墨梅》的教學(xué)就要將課文讀厚，除了理解文本之外，還讓學(xué)生知道：“花中四君子——梅蘭竹菊”中有梅，“歲寒三友——竹松梅”中也有梅，多少人都吟誦過(guò)這看似普通卻不屈不撓的梅花，請(qǐng)同學(xué)們交流誦讀我們課外搜集的梅的典故，梅的詩(shī)句。這時(shí)候，有的學(xué)生說(shuō)“王安石”的《梅花》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”讓人感受中國(guó)人對(duì)梅花特殊的喜愛。其次，教師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。再好的課文，從資質(zhì)平庸的教師口中念出，都會(huì)變得干癟無(wú)味，毫無(wú)創(chuàng)造;優(yōu)秀的教師會(huì)讓語(yǔ)文課堂變成真實(shí)的全情投入，并根據(jù)自己的特長(zhǎng)施教，讓課堂充滿“個(gè)性美”。教師能力的提高需要借助集體的力量，經(jīng)常參加學(xué)校的校本培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)專項(xiàng)問(wèn)題的探索，深入探究，提高教學(xué)能力。平時(shí)也要經(jīng)常學(xué)習(xí)，豐富文學(xué)知識(shí)的累積，不斷提高文學(xué)知識(shí)水平。

2.2真教

“真教”主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握的“量”及掌握的“學(xué)習(xí)方法”方面。首先，教師要在課文閱讀教學(xué)過(guò)程中，全面認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育的學(xué)科性質(zhì)，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。一堂高效率的語(yǔ)文課必須充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，通過(guò)師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等基礎(chǔ)知識(shí)及思維發(fā)展等方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如：教學(xué)《心中那盞燈》的過(guò)程中，教師要針對(duì)難寫的字進(jìn)行詳細(xì)講解，然后提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句，如：父親急忙走過(guò)來(lái)，幫我掖好被子，連連說(shuō)：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”請(qǐng)學(xué)生畫出其中的動(dòng)作、語(yǔ)言，然后分析為什么要用這些動(dòng)詞、語(yǔ)言。最后可以提出寫作的拓展：請(qǐng)同學(xué)們寫一寫“當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的什么”。另外，語(yǔ)文課還應(yīng)該把“練”放在突出位置上。語(yǔ)文教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，使教學(xué)真正扎實(shí)有效。例如：語(yǔ)文課應(yīng)該有專門的練習(xí)課，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的生字、生詞，積累更多的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì)與不同的文本接觸。

2.3真學(xué)

聯(lián)合國(guó)教科文組織《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“知識(shí)大廈中最基礎(chǔ)的東西是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的一種本領(lǐng)，需要教師運(yùn)用智慧加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。求真教學(xué)模式要求“真學(xué)”，就是讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并將這種方法內(nèi)化為自學(xué)能力。首先，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常傳授學(xué)生理解的路徑。例如：教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，讓小學(xué)生明確古詩(shī)學(xué)習(xí)要從朗讀、明白詩(shī)意、背景分析和意境拓展四個(gè)方面學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)路徑的不斷強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在遇到課本以外的古詩(shī)后也能自學(xué)掌握。其次，教師要利用課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：教師要經(jīng)常要求學(xué)生認(rèn)真書寫、學(xué)會(huì)速讀、速記等，最終學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師在課堂上要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)都離不開集體討論，教師要組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)有效的討論，必須杜絕形式化的合作。例如：有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大，學(xué)生不知道該合作什么，討論什么;有的小組學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生各自將答案一對(duì)便完事，根本沒(méi)有合作，沒(méi)有討論。教師必須幫助指導(dǎo)學(xué)生“求真”、“品味”、“尋疑”，只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課堂才能真正成為讀書的“學(xué)堂”。

綜上所述，“求真”的語(yǔ)文教學(xué)模式要“真知、真教、真學(xué)”，教師要重視平時(shí)的知識(shí)積累，保證課堂教學(xué)行為的有效性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁.語(yǔ)文教學(xué)要重視平時(shí)積累[J].青年文學(xué)家，2011（11）.

[2]余金泉.多媒體教學(xué)環(huán)境下語(yǔ)文教師素養(yǎng)的思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2009（04）.

[3]論點(diǎn)摘編[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（04）.

[4]劉九鳳.新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)行為的有效性[J].文學(xué)教育（下），2014（01）.