翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校足球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究

阿迪力江·色里木 穆薩·吾拉木

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高校的教育也在不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的課堂教學(xué)模式，在許多課程中都有所應(yīng)用，而在高校的足球課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，是體育學(xué)科教學(xué)的一大進(jìn)步，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文章從翻轉(zhuǎn)課堂在高校足球普修課中應(yīng)用的意義入手，從多個(gè)方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高校足球普修課教學(xué)中的可行性，并結(jié)合高校足球教學(xué)的具體情況給出了具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；足球教學(xué)；高校教學(xué)

課題項(xiàng)目：喀什大學(xué)校內(nèi)一般課題：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在普通高校足球普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：KJDY2206）。

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而新興的教學(xué)模式，它通過讓學(xué)生在課前或課外觀看教師的課堂教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂的主要功能從教授知識(shí)變成了教師與學(xué)生互動(dòng)的場所，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂讓課程教學(xué)走出課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能不再受時(shí)間和地域的限制。而在足球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠豐富課堂教學(xué)模式，促進(jìn)足球教學(xué)開展。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中有許多優(yōu)勢。首先，由于翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生利用課前或課余時(shí)間進(jìn)行課程的初步學(xué)習(xí)，充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生在正式上課前能夠?qū)φn程內(nèi)容有一定的了解，節(jié)省了教師的課程基礎(chǔ)介紹時(shí)間，讓課程教師能夠有更多的時(shí)間投入到課程教學(xué)當(dāng)中。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)中，教師可以將課程的重難點(diǎn)錄制成視頻，或是在網(wǎng)絡(luò)上下載相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠幫助教師解決教學(xué)中重難點(diǎn)技巧難以短時(shí)間內(nèi)理解的問題。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有趣味性，課堂內(nèi)容也更加豐富，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)更加集中注意力，有更多的練習(xí)時(shí)間，也能夠提高課堂的教學(xué)效率。

1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位。高校課堂的新課標(biāo)要求教師要作為課堂的引導(dǎo)者，職責(zé)從傳統(tǒng)的教授知識(shí)更加傾向于答疑解惑。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高校的足球教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的主體地位就更能夠得到凸顯。從高校選擇體育課科目的方式來講，一個(gè)教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生選擇足球課程的目的是不同的，而利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生進(jìn)行課前的了解學(xué)習(xí)，教師能夠在課堂教學(xué)中看出學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況，從而分辨學(xué)生的上課目的。以便進(jìn)行不同學(xué)生的分層次教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師更多起到引導(dǎo)和輔助的作用，而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了鍛煉。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。

1.3拓展教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的另一個(gè)意義是能夠?qū)W(xué)校有限的教學(xué)資源進(jìn)行拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于課堂環(huán)境，或者是將課堂現(xiàn)有的資源進(jìn)行拓展運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂不再局限于課堂本身，也不再局限于教師的教學(xué)水平，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)需求新技巧，與學(xué)生共同進(jìn)步。此外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分利用課堂以外的教學(xué)資源，在足球課程中，可以利用足球比賽視頻進(jìn)行教學(xué)，也可以利用足球教練或足球解說的足球技巧分析進(jìn)行足球的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解更多足球相關(guān)知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高校足球教學(xué)中的可行性

2.1滿足不同水平學(xué)生的需求

翻轉(zhuǎn)課堂主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生的身材比例、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都有很大差異，對足球相關(guān)知識(shí)的掌握情況也有一定差別。但是由于足球課程教學(xué)時(shí)的技巧是層層遞進(jìn)的，需要逐步學(xué)習(xí)，所以教師要想照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就要特別關(guān)照基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)開始教學(xué)。但是這種教學(xué)方式對于具有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生來說，是枯燥乏味的，在很大程度上打擊了具有一定足球技能的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師提前錄制的教學(xué)視頻或是從網(wǎng)絡(luò)上下載的足球技巧視頻，進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，有基礎(chǔ)的學(xué)生還可以利用視頻進(jìn)行足球技巧的深入學(xué)習(xí)[1]。在課堂中，結(jié)合視頻學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師進(jìn)行交流，教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的足球水平進(jìn)行分別指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的不同需求。

2.2符合足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵

足球是一項(xiàng)需要團(tuán)體配合的大型球類運(yùn)動(dòng)，足球的11名球員中包括前鋒、中鋒、后衛(wèi)及守門員多種位置，在進(jìn)行足球比賽時(shí)，不同位置的選手需要的足球技巧各不相同，但是又需要緊密的戰(zhàn)術(shù)部署。高校的足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視足球技巧的教學(xué)，幫助不同水平的學(xué)生掌握不同的足球技巧。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，球場上的11名球員如何部署，不同的比賽狀況中應(yīng)當(dāng)使用什么樣的戰(zhàn)略技巧，或者是在對抗的緊急情況中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用什么技戰(zhàn)術(shù)，這些都無法在課堂中熟練掌握。而將翻轉(zhuǎn)課堂與足球教學(xué)相結(jié)合的課程改革，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的不足之處，打破足球教學(xué)的時(shí)間和空間限制。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用數(shù)字多媒體技術(shù)將足球比賽中的技術(shù)進(jìn)行多角度綜合講解，將足球中的技巧動(dòng)作進(jìn)行分解演示，幫助學(xué)生更加深入地理解不同足球技巧的應(yīng)用情況。

2.3滿足多元化的足球課堂考核

足球教學(xué)也會(huì)面臨著教學(xué)成果的考核，但是傳統(tǒng)的足球教學(xué)考核模式比較單一，也無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合給分。傳統(tǒng)的足球課程考核是對學(xué)生的動(dòng)作和基礎(chǔ)技巧進(jìn)行考核，有些會(huì)結(jié)合足球理論，但是這種考核方式往往忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察，對學(xué)生的足球技巧實(shí)踐也難以考量。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠設(shè)立多元化的課堂考核方式，教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的視頻觀看情況。教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置考核作業(yè)，并對考核作業(yè)進(jìn)行審批。高校足球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，滿足了足球課程的多元化考核需求，讓考核的內(nèi)容更加科學(xué)、合理，能夠推動(dòng)足球課程的教學(xué)改革進(jìn)程。

2.4受外界環(huán)境影響小

翻轉(zhuǎn)課堂依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能夠跳出時(shí)間空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和教學(xué)成果的遠(yuǎn)程考核。剛剛過去的全球新冠疫情，由于其高傳染性和對健康的高危害性，黨中央將人民群眾的生命健康放在首要位置，教育部也積極響應(yīng)，延遲中小學(xué)和各高校的開學(xué)時(shí)間，并且要求推遲開學(xué)但是不停止教學(xué)。因此，各個(gè)省市的中小學(xué)和各高校開展了“網(wǎng)絡(luò)課堂”的教學(xué)新形式。在這個(gè)特殊時(shí)期中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)就得到了很好的應(yīng)用和推廣，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠解決教學(xué)中的異地教育矛盾，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)課堂和視頻教學(xué)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在足球教學(xué)中，通過讓同學(xué)觀看足球技巧視頻和足球相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合先進(jìn)的人體識(shí)別技術(shù)進(jìn)行考核視頻的錄制，讓學(xué)生能夠遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師能夠遠(yuǎn)程指導(dǎo)和遠(yuǎn)程審核。不僅能夠突破地域的限制，視頻教學(xué)還不受外界環(huán)境和天氣的影響，實(shí)現(xiàn)彈性教學(xué)[2]。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1構(gòu)建教學(xué)框架

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校足球?qū)嶋H教學(xué)中的首要任務(wù)，是構(gòu)建合理的足球教學(xué)框架。在構(gòu)建足球教學(xué)框架時(shí)，要充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并對翻轉(zhuǎn)課堂的課堂特性進(jìn)行探究，構(gòu)建有效的足球課堂教學(xué)框架。在構(gòu)建高校翻轉(zhuǎn)課堂的足球教學(xué)模式時(shí)，需要在確定足球教學(xué)目標(biāo)的確立過程中對其進(jìn)行分層的有針對性的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。在具體操作過程中，必須按照翻轉(zhuǎn)課堂中以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為教學(xué)主體的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)積極性。在足球課堂中，可以通過理論教學(xué)、課堂討論、比賽教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)方法體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，并在各類網(wǎng)絡(luò)工具的幫助下讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)足球教學(xué)過程中的師生交流。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將所學(xué)的足球知識(shí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，幫助學(xué)生奠定良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。在具體的足球課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，教師需要將理論知識(shí)與足球的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)際上手之前擁有一定的足球理論基礎(chǔ)，并將足球相關(guān)的技術(shù)教學(xué)作為課程的輔助內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上深化足球的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

3.2線上與線下教學(xué)相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻教學(xué)為主的新型教學(xué)模式，但是在實(shí)際的高校足球普修課程教學(xué)中，不能僅僅依靠線上的視頻教學(xué)，而是要將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為足球教學(xué)中的教學(xué)輔助，幫助教師完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)途徑，因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的足球技能有全面的了解。采用線上教學(xué)與線下相結(jié)合的方式，在實(shí)際教學(xué)中有著很明顯的優(yōu)勢。首先，這種教學(xué)方式能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以通過線上建立足球課程的課程群，并在課程群中發(fā)起足球技能掌握情況或是足球知識(shí)了解程度的調(diào)查問卷，通過該種方式對班級(jí)中學(xué)生的足球掌握水平進(jìn)行簡單了解，以便后期根據(jù)不同的學(xué)生水平進(jìn)行不同的教學(xué)方案制定。其次，教師可以通過線上視頻讓學(xué)生了解課堂的基礎(chǔ)知識(shí)，線下的課堂中，讓學(xué)生結(jié)合視頻中的足球知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，由教師對不同同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更加熟練的掌握相關(guān)技能。最后，還可以采用邀請足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)表主題演講，或者通過視頻觀看專業(yè)球隊(duì)比賽的方式，讓學(xué)生切身感受足球的魅力。有條件的學(xué)校，還可以邀請專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并交流比賽的經(jīng)驗(yàn)心得，讓學(xué)生對中國的足球有更加深刻的了解[3]。

3.3利用多媒體設(shè)備記錄學(xué)生運(yùn)動(dòng)場景

足球是我國的重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，足球運(yùn)動(dòng)不僅是要讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更是要讓學(xué)生掌握足球的實(shí)戰(zhàn)技巧，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧，才能夠真正做到足球水平的提升，進(jìn)而為國家提供足球人才。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要采用教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的足球水平，組成雙方實(shí)力相對平衡的足球隊(duì)，進(jìn)行小型的足球比賽。在比賽時(shí)，教師可以讓幾名同學(xué)在足球場等不同角度進(jìn)行比賽的錄制，記錄學(xué)生在比賽時(shí)所使用的足球技巧。比賽結(jié)束后，教師可以從比賽視頻中截取有價(jià)值的片段，作為教學(xué)素材，在課堂中對學(xué)生的足球技巧進(jìn)行講解，從而夯實(shí)學(xué)生的足球技巧[4]。除此之外，教師還要注重課后的教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和教學(xué)反思，制定相應(yīng)的解決方案，提升教學(xué)的效果。學(xué)生的足球比賽視頻教師可以進(jìn)行整合保存，將比較優(yōu)秀的足球技巧應(yīng)用，作為以后的教學(xué)素材，真正做到實(shí)踐教學(xué)與視頻教學(xué)相輔相成。

3.4拓展多元化的教學(xué)內(nèi)容

我國大部分高校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，會(huì)更加重視學(xué)生的體能訓(xùn)練，對足球技巧只是進(jìn)行簡單講解，然后就要求學(xué)生自行練習(xí)并熟練掌握，這導(dǎo)致部分學(xué)生對足球技巧訓(xùn)練的重視程度不夠，甚至?xí)a(chǎn)生懈怠心理，不僅無法保證足球課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。針對此類問題，高校的足球教師應(yīng)當(dāng)積極拓展多元化的教學(xué)內(nèi)容，采取有效措施緩解學(xué)生對足球教學(xué)的抵觸情緒。首先，教師可以通過播放“世界杯”或“亞洲杯”等足球比賽的視頻，也可以直接選擇世界杯的“十佳球”集錦視頻，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓其感受足球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，同時(shí)還能夠放松學(xué)生的身心，為學(xué)生提供良好的身心健康成長環(huán)境。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以借助多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展示體能訓(xùn)練技巧、呼吸方式以及動(dòng)作要領(lǐng)等，通過分解足球教學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容降低學(xué)生理解難度，有利于學(xué)生對照多媒體課件展示動(dòng)作進(jìn)行模仿與實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技巧的規(guī)范性[5]。最后，教師可以通過開展趣味足球項(xiàng)目，來激發(fā)學(xué)生對足球課堂的學(xué)習(xí)興趣。在我國應(yīng)試教育的大背景下，大部分學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)較差，盡管有部分高校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)有意識(shí)的進(jìn)行體能訓(xùn)練，但是對于體質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力比較薄弱的學(xué)生來講，高強(qiáng)度的體能訓(xùn)練不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還可能會(huì)超出學(xué)生身體的承受能力，更加劇了學(xué)生的抵觸情緒。因此教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)的進(jìn)行趣味教學(xué)，將傳統(tǒng)枯燥的足球技巧教學(xué)與趣味游戲進(jìn)行融合。例如，在進(jìn)行顛球教學(xué)時(shí)，可以讓三五個(gè)學(xué)生圍成圈，進(jìn)行顛球傳球，由班級(jí)課代表或體育委員進(jìn)行小組顛球總數(shù)統(tǒng)計(jì)，一分鐘內(nèi)顛球最多的隊(duì)伍可以加平時(shí)分。這種方法不僅能夠緩解學(xué)生的抵觸情緒，還能以平時(shí)分作為激勵(lì)，增加學(xué)生的積極性。

4.總結(jié)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，進(jìn)行線上線下的雙重教學(xué)，靈活進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠充分照顧到不同水平的學(xué)生，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來提升自身的教學(xué)技能，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課程的管理和教學(xué)情況的分析，幫助培養(yǎng)更多具備足球技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

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